北师大版小学语文教案《坐井观天》教学片断与评析.doc

教学资料参考北师大版小学语文教案坐井观天教学片断与评析- 1 -教学时可作如下设计师：通过学习第二次对话，你们都知道了些什么？生：我知道了青蛙和小鸟对天的大小有不同看法.生：我知道了青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为天是无边无际的.师：理解得很好.你们还想知道什么？生：我想知道它俩为什么会有不同的看法.师：很好.下面，围绕这个问题自由读课文.想想再回答.生：因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它认为天只有井口那么大.生：因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天无边无际.生：还有一点，文中说小鸟飞了一百多 里，一百多里既说明小鸟飞了很远的距 离，又说明了天很大.师：说得真好.请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？生：天，的确很大.生：天，无边无际.师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？生：天不过纸筒口那么大.师：你们为什么会有不同的看法呢？生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大.而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际.事实上天的确很大.师：对.看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）生：明白了.这是因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了，所以它认为天只有井口那么大.生：我来补充，还因为青蛙整日坐在井里看天，从来没有出去过.师：说得好极了.下面，我们来读读第二次对话.（学生按四人一组，一人担任引读，另两人分别读青蛙和小鸟的话，一人担任评委.教师巡回指导，并参与小组活动.）点评：这一片断教学，教师积极创设情境，引导学生观察天有多大，学生既有了亲自动手操作的实践体验，又有了多媒体画面直观而形象的感知，自然就明白了青蛙形成错觉的客观原因.教师引导学生知其然且知其所以然.师：自由读第三次对话，边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？点评：教师放手让学生充分地读，在读中有所感，在读中培养语感.生：它俩笑的含义不一样.师：小组合作学习第三次对话.先分角色朗读，再相互讨论它们的笑各有什么含义.生：青蛙笑小鸟错了，自己是对的.生：小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见.生：青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑.生：小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是.师：说得太棒了.（教师指名两学生分别朗读青蛙和小鸟的话，并说出这么读的理由）生：我觉得天天不会要重读，这样就读出了青蛙对自己的看法很肯定、很自信.师：理解得真好.你真是一只自信的小青蛙.生：我觉得是看一看要重读，这样就读出了小鸟很有耐心、很讲道理.生：我来读读小鸟的话.（生朗读）生：我觉得不信，你跳出井口看一看吧.要读得婉转一些，要读出很善意地劝告的语气，这样突出了小鸟很有耐心、乐于帮助青蛙.师：你真是一只聪明可爱的小鸟.点评：这一教学片断，教师先放手让学生读书，培养学生对语言文字的感悟能力，然后再通过小组合作学习，让学生相互交流，相互启发，揣摩青蛙、小鸟笑的不同，在小组内分角色朗读的基础上，学生再次自读自悟，训练了学生的悟性，满足了儿童内心的一种需要.学生通过读，情感得到熏陶；通过读，深刻了解了青蛙和小鸟的不同特点.同时，也为深入了解寓意奠定了坚实的基础.学生也明白了：学而不问，自以为是，是青蛙看问题片面的主观原因.师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎样的呢？这时它会怎样想呢？投影仪出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想： .于是，对小鸟说： .小鸟说： .（学生分小组合作学习，续编第四次对话）生：青蛙跳出井口一看，哇！原来天真的无边无际.它不好意思地对小鸟说：对不起，是我弄错了.小鸟说：没什么，你以后多出来看看，有错就改还是好青蛙.生：青蛙跳出井一看，天真大啊！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出门看看.它对小鸟说：是我弄错了，我真不该和你争.小鸟说：没关系，以后不要老呆在井底，常到外面来看着走走，就不会再闹笑话了.生：青蛙跳出井口一看，天的确大极了.它的脸刷的就红了，心想：小鸟说对了，我确实错了.它不好意思地说：小鸟，我为刚才的固执向你道歉，希望你原谅我.快到我家喝点水吧！小鸟说：你有勇气