浅谈农村小学科学教学.doc

小学科学教学论文农村小学科学优势与劣势南阳市宛城区黄台岗镇东下河小学杨克凤 农村小学科学优势与劣势科学课是近几年才实施的,它是一个新生事物。还没有引起学生和家长的重视，实施起来就非常困难，尤其是我们的农村小学。它注重学生动手操作能力的培养，发展学生兴趣，启迪学生思维探究能力，强调让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获取科学知识，增强科学技能，帮助学生构建良好的综合素质，提高科学素养。小学科学课教学还可有效地辅助其它学科的教学，弥补单一学科培养目标的不足。因此，搞好科学课教学是素质教育的必然要求。然而这样的课程在农村小学的开展却存在着不少的问题，例如,农村小学不可能有专职的科学教师，一般都由承担语数教学的教师来兼教科学，教师投放精力有限，再加上农村小学条件差，设备简单，一些需辅助材料较多、较复杂的学习探究活动难以实施，因此说在农村小学无论是人力资源，还是硬件资源都存在不足，从而影响了农村小学科学教育的质量。1、对科学课的认识程度不够科学课是一门很好的课程，它能培养学生的观察、实验、合作、思维、创新等能力，但由于家长们不重视，认为在小学阶段只要学好语文和数学就够了。同时，学校为了片面追求教学效果，只注重语文、数学两门主课，轻视科学、品德等副科，忽略了学生的全面发展。这就给我们科学课程的实施带来了很大的困难。2、教师的科学素养水平普遍较低，难以胜任科学教学目前在广大的农村小学，只有年龄大了才能教专科，由于师资短缺，专职的小学科学教师很少，由语文、数学教师兼任，甚至一个教师全部包办。而且具有大专以上学历的科学教师更是寥寥无几，具有扎实的理科学习基础，对于科学本质有着一定理解的教师几乎为零。而科学课程具有较强的开放性、探究性，农村的小学科学教师没有足够的科学知识做底蕴，科学知识匮乏、科学教学能力差，对于新课程改革的一些理念更是难以理解，很少有人亲身经历过探究学习过程。有的教师没有了教参连自己都不知道正确的答案是什么。所有这些都是制约农村教学发展的重要因素，同时也是农村小学科学教学面临的最大困难。3、教学设施、实验器材缺乏和落后走进农村的小学教室，呈现在大家眼前的常常是一排排的课桌和一个不太光滑的黑板，除了这些基本的教学条件外，教室里基本上没有其他的教学设备。多数农村小学的电教设备仅限于投影仪、录音机，而且很多教室都没有电源插座，并且不经常用。更别提安装电视进行录像教学了，也更谈不上进行网络和多媒体教学。几乎所有的学校都没有科学实验室，就连弹簧秤、天平、温度计和试管这些最基本的实验仪器都没有。由于受农村经济的制约，教育经费不足，增加仪器设备确实有一定的困难。实验器材的不足影响了学生进行自主探究的积极性及探究的顺利进行。如教学磁铁时，我校仅有几个学具盒，这对于一个有50人的班级来说，远远不能达到自主探究的要求。观察叶子时，因为显微镜的缺乏，又使学生的自主探究大打折扣。这时教师就必须花费大量时间自己制作仪器和准备材料，有些不太勤奋的教师就仅仅带着学生读课本，所以，有时科学教学就成了“走过场”。试想学生没有器材可用，如何探究？ 4、科学教材的编写定位过高，很大一部分内容还不适合农村小学的实际长期以来我国的教材编写和有关的配套资源面向全体学习者，多是面向一些城市地区，有代表性，但有的内容不太符合农村的教学实际。翻开我们的小学科学课本，我们就会看到大量生活的画面和场景，这些都远离农村学生的生活实际，这也给农村学生的科学学习带来一些困难。另外，从教材的编写者来说，很多都是生活在城市，对于农村的教学实际并没有真正了解。所以作为教材的编写者，应该走进农村，了解农村，如果能够专门为广大农村学生编写教材则更好。另外，农村小学的学生科学素养不高，对科学教材中出现的一些概念一无所知，也就是一点基础也没有，冷不丁出现的这些概念把学生弄懵了，觉得太抽象了，所以接受起来就非常的吃力，我们老师还得从基础讲起，无形中增加了科学教师的工作负担，这也给科学课程的实施带来了巨大的麻烦。5、农村的信息不够通畅，教学信息资源少，学生查阅资料非常困难现在的科学教材，虽然图文并茂，有彩图，但是，就一节课来讲，书中就那么几幅有限的彩图，也不做细致的说明，只是笼统的说明，也没有具体的答案可以参考。农村没有城里的图书馆、网络，更没有科学博物馆，学校又没有相关的资料，网上的资料可查的也很少。教师如果碰到了一个小的问题，查阅资料都很困难。记得有一次学生问我有关太阳黑子的知识，我当时就没有回答上来，只好对学生说课下查查资料再告诉他，可是课下也没有找到合适的资料，最后只能不了了之，自己感到很是尴尬。更别提让学生查资料，这对学生来说就是一句空话。这些都给我们农村小学科学课程的实施带来了很大的困难，所以农村的科学教学迫切需要这些信息资源。6、对科学教学的评价问题小学科学新课程标准中提出，小学科学课的主要目的是培养学生的科学素养和科学探究能力，所以小学科学的评价就是要通过各种评价的方法，来最大效率的培养学生的科学素养。目前以各种考试和作业为单一的评价手段，而且没有语文、数学重视，既片面的来评价学生，又使学生容易丧失学习科学的兴趣，又好象回到了从前重知识、轻能力。7、学生自主、合作探究的能力差由于条件的限制，农村小学的学生很少上实验课，在上实验课时，注意力不集中，只顾看那些新鲜的实验器材而没听清老师的要求，也不思考，拿过来就要动手做实验；同时，你想做，他也想争，整堂课乱糟糟，由于学生的合作意识差，导致了课堂效果不好。另外，当前各级领导对学生的安全比较重视，学生的一切校外实践探究活动要尽可能想方设法在校内解决，这使得学生的一些实践活动只能是纸上谈兵。何谈培养学生的合作探究能力。农村小学在科学教学中，受教学环境、教育经费、师资条件、教育设施及自然条件的影响，存在诸多问题。但是我们应采取辩证的观点看问题，应看到农村小学也有自身的优势，如何挖掘地方资源，发挥农村的优势，优化科学课的教学,一直是我们农村教师共同探讨的话题.本人认为可从以下几点作一些思考：（一）农村具有优良的自然环境，能为小学科学学习提供丰富的学习资源1、生物资源丰富。农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学学习提供很好的学习资源。比如在上“观察动物”“观察植物”这些课时，观察大树、蚂蚁、蝗虫、蜗牛、青蛙、猫等常见的动、植物； 我可以带领学生到野外，随时而且很快地找到 供学生观察和学习。另外，栽培植物和饲养小动物，感受生物的生命周期，研究生物的繁殖，进而探究生命的共同特征；进一步观察动植物的外形，研究生物与环境之间的关系。学生家里就养着鸽子、兔子、猫；田野里、路边上时时会有一些蟋蟀、蚂蚁等小动物出没。而各种植物的根、茎、叶、花、果实、种子更是经常见到，很多孩子还亲手栽过树、种过蒜。这就是农村环境为我们的孩子提供的特有的探究材料。 2、自然资源充沛。农村自然条件的优越性还体现在非生物资源方面。农村学校的周围一般是山川、田野或河流，能为学生学习地理知识提供丰富的学习资源。在认识土壤的成分、地貌和水资源的时候，教师可以非常方便地准备一些土壤材料；可以随时带领学生到周围去亲自观察各种地貌；可以和学生一道去调查周围的水资源情况。农村的生物资源丰富，非生物资源也比城市充沛得多。3、众多的科学技术应用也为学生进行自主探究提供了条件农村的人们最常见、最常用的东西往往包含着科学技术的应用，这些不仅为学生提供了探究的材料，而且可以引起学生进行探究的兴趣。抽水机是常用的农用机械，学生可以从中认识到大气压力的作用；锄头、剪刀等的使用可能引发学生对杠杆的探究；牛车、自行车等运输机械则会使学生对轮子、齿轮等发生兴趣。（二）农村学校班级学生数一般较少，小班教学能更好地实施探究学习农村地广人稀，尤其是实施计划生育以来，农村的学生数在逐年下降。农村小学一般只有一百多人，每个班级学生数一般在三十人左右。在小班的环境下非常有利于探究学习，教师可