湖南省十三校高三语文下学期第二次联考试题（含解析）.doc

湖南省十三校2015届高三语文下学期第二次联考试题（含解析）本试题卷共七道大题，22小题，共8页。时量150分钟。满分150分。一、语言文字运用（12分。每小题3分）1下列语段中填入括号内的字音、字形、用法全部正确的一组是（ ）一百年前的今天，一颗巨星（ ）落了。但他是永生的。他著述极富，肩负着最荣耀也最艰巨的任务，那就是：培育良知，（ ）人类，这二者对于他来说都是无（ ）光荣的。他受到旧时代的咒骂，历尽挫（ ）折；但他又受到未来的祝福，光照万代，他在咒骂与祝福中溘然长逝。a陨 教化 尚 挫cu b陨 教育 尚挫cuc殒 教育 上挫cu d陨 教化 上 挫cu【答案】d【解析】试题分析：教化：正教风化，重在影响熏陶。教育：培养传授知识的过程，重在教导启发。如何掌握多音字的读音：学习多音字时，一定要把字音和它所组成的词语结合起来去认识和记忆，这样才能达到准确无误。有些多音字在读音上是有规律的，在平时学习中要注意发现，注意总结。有一种好的方法可以借鉴，在平时的学习中对于一些比较难的多音字结合所学课文中的词语单个击破。把每单元出现在课文中的多音字组成的词语积累在已建立的多音字本，利用早读时间和课前预备找朗读能力强的学生带读已积累的多音字，边读便书空字音，天长日久，掌握多音字能力在逐步提高。【考点定位】识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记a。2阅读下面的一段文字，请选出划线句子没有语病的一句 （ ）2014年10月19日，甘肃省第二次楹联学会会员代表大会在兰州召开，来自陇原各地的代表约50余人参加会议。会议选举产生了甘肃省楹联学会新一届理事会，薛渊当选为甘肃省楹联学会会长。会议传达了习近平总书记在文艺工作座谈会上的讲话精神，号召全省楹联艺术家坚持人民为中心的创作导向，努力创作出更多无愧于时代的优秀作品。a b c d【答案】c【解析】试题分析：甘肃省楹联学会第二次会员代表大会在兰州召开，“约”与“余”重复。以人民为中心的创作导向。病句题解题技巧（1）找并列（一般用“和”“以及”“及”“与”等连接）检查：a这几个概念是否相互包容；b各项能否与前后相关成分搭配。句子有多层定语和多层状语时，可以考虑：a语序是否不当或；b是否产生歧义。（2）找介词 介词开头的句子，要检查句子是否缺主语。“与”“和”“对”“对于”时，要考虑主客位置是否倒置。句子有“关于”“对于”“对”，考虑是否混淆了三个词的用法。（3）看否定正反连用的词：句子中有“是否”“能否”“优劣”“好坏”“成败”等肯定与否定、正面与反面相叠的词时，要检查人一面或两面的搭配问题。“否定”词：要考虑是否误用多重否定。（4）看关联词联词与主语的位置是否颠倒，关联词是否配套使用分句间语意自然形成的关系，是否与关联词所表达的关系相符。（5）看谓语“是”、“成为”时，要考虑主语和宾语意义上是否一致。规律：谓语是“是”等词时，主语和宾语应该都表示同一事物或同类事物，或都表示行为活动。句子谓语是“避免”“预防”“防止”“忌”“仿造”等词时，可考虑句子是否把意思说反了。看代词（可考虑代词是否指代不明）（6）看数量词句子中有数量词或数量词加名词“的”“和” “或”，要检查a是否搭配不当b语序失当或歧义。缩小、减少、降低等词语同倍数相搭配注意搭配不当。缩小、减少、降低等词语同倍数相搭配，是不符合逻辑的，这类词语往往同百分数或分数相搭配。如减少了三分之二，降低了百分之五十，缩小了三个百分点等。 和集体概念的名词在一起时，考虑是否搭配。看谦敬词（要考虑是否用错对象） 【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用e。3对联的横批也叫横额， 属于对联在运用中的组成部分，它与对联的内容理应一致，而且要与不同的社交场合相适应。如： 甲 ，适用于在长辈寿庆时，以表达庆贺之意； 乙 ，适用于学校开办，以表达祝贺之意； 丙 ，适用于新婚，表达道贺之意；如 丁 ，适用于医院新建之时，以表示道喜之意。上文甲、乙 、丙、丁中，依序填入的最合适的选项是 （ ） a寿比南山/杏林春暖/琴瑟和谐/杏坛春暖 b寿比南山/桃李满园/琴瑟重调/杏坛春暖c齿德俱尊/桃李满园/夫唱妇随/杏林春暖 d福如东海/春风化雨/之子于归/杏林春暖【答案】c 【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用e。4“青枫江上秋帆远”“机中锦字论长恨”“沧海客归珠有泪”“关城树色催寒近”分别为四首诗中的对仗句的上句，选出其下句依序对应正确的一项是 （ ） a楼上花枝笑独眠/白帝城边古木疏/御苑砧声向晚多/草台人去骨遗香b御苑砧声向晚多/草台人去骨遗香/白帝城边古木疏/楼上花枝笑独眠c御苑砧声向晚多/白帝城边古木疏/枝上花枝笑独眠/草台人去骨遗香d白帝城边古木疏/楼上花枝笑独眠/草台人去骨遗香/御苑砧声向晚多【答案】d【解析】试题分析：根据对仗的要求：“青枫”对“白帝”，“ 江上”对“城边”，“ 秋帆远”对“古木疏” ，用排除法推断，答案为d。对仗中的“仗”字，来于仪仗中的“仗”字。仪仗，两两相对，排列整齐。诗词中用对仗，也是要求两两相对，排列整齐。诗词对仗的基本要求，一是在两句相对时，相对的字词，其词性要相同或相近；二是在两句相对时，两句的句子组成情况要相同或相近。【考点定位】正确运用常用的修辞方法。能力层级为表达运用e。二、文言文阅读（22分。选择题12分，每小题3分；翻译题10分）阅读下面的文言文，完成文后各题。迹府公孙龙，六国时辩士也。疾名实之散乱，假物取譬，谓白马为非马也。孔穿，孔子之裔也。穿与龙会。穿谓龙曰：“臣居鲁侧闻下风高先生之智说先生之行愿受益之日久矣乃今得见然所不取先生者独不取先生之以白马为非马耳。请去白马非马之学，穿请为弟子。”公孙龙曰：“先生之言悖矣。龙之学，以白马为非马者也。使龙去之，则龙无以教；无以教而乃学于龙也者，悖。”孔穿曰：“先生之所以教穿者，似齐王之谓尹文也。齐王之谓尹文曰：寡人甚好士， 以齐国无士，何也？尹文曰：愿闻大王之所谓士者。齐王无以应。尹文曰： 今有人于此，事君则忠，事亲则孝，交友则信，处乡则顺，有此四行，可谓士乎？齐王曰：善！此真吾所谓士也。尹文曰：王得此人，肯以为臣乎？ 王曰：所愿而不可得也。”“是时齐王好勇。于是尹文曰：使此人于广众大庭之中，见侵侮而终不敢斗， 王将以为臣乎？王曰：钜士也？见侮而不斗，辱也！辱则寡人不以为臣矣。 尹文曰：唯见侮而不斗，未失其四行也。是人失其四行，其所以为士也然。而王一以为臣，一不以为臣，则向之所谓士者，乃非士乎？齐王无以应。”“尹文曰：今有人君，将理其国，人有非则非之，无非则亦非之；有功则赏之，无功则亦赏之，而怨人之不理也，可乎？齐王曰：不可。尹文曰： 臣观下吏之理齐，齐方若此矣。王曰：寡人理国，信若先生之言，人虽不理，寡人不敢怨也。意未至然与？“尹文曰：言之敢无说乎？王之令曰：杀人者死，伤人者刑。人有畏王之令者，见侮而终不敢斗，是全王之令也。而王曰：见侮而不斗者，辱也。 谓之辱，非之也。无非而王非之，故因除其籍，不以为臣也。不以为臣者，罚之也。此无非而王罚之也。且王辱不敢斗者，必荣敢斗者也；荣敢斗者，是而王是之，必以为臣矣。必以为臣者，赏之也。彼无功而王赏之。王之所赏，吏之所诛也；上之所是，而法之所非也。赏罚是非，相与四谬，虽十黄帝，不能理也。 齐王无以应。”“故龙以子之言有似齐王。子知难白马之非马，不知所以难之说，以此，犹好士之名，而不知察士之类。”（选自公孙龙子迹府，有删减）（补注：公孙龙传说战国时期人，名家的代表人物，其主要著作为公孙龙子，提出了“白马非马”等论点，即白马不是普通所说的马。主要研究了概念的内涵和外延，以及事物的共性和个性所具有的内在矛盾，最后得出违背常理的结论。）5对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）a孔穿，孔子之裔也 裔：后代b交友则信，处乡则顺处：相处c言之敢无说乎 说：根据d上之所是，而法之所非也 是：肯定6下列句子中，加点的词的意义和用法相同的一项是 （ ）a疾名实之散乱 凌万顷之茫然 b唯见侮而不斗，未失其四行也 尽吾志也而不能至者 c虽十黄帝，不能理也 虽取舍万殊，静躁不同d所愿而不可得也 逝者如斯，而未尝往也 7下列用“/”给文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）a臣居鲁侧/闻下风/高先生之智说/先生之行愿/受益之日久矣/乃今得见然/所不取先生者/独不取先生之以白马为非马耳b臣居鲁侧/闻下风/高先生之智/说先生之行愿/受益之日久矣/乃今得见然/所不取先生者/独不取先生之以白马为非马耳c臣居鲁/侧闻下风/高先生之智/说先生之行/愿受益之日久矣/乃今得见/然所不取先生者/独不取先生之以白马为非马耳d臣居鲁/侧闻下风/高先生之智说/先生之行愿/受益之日久矣/乃今得见/然所不取先生者/独不取先生之以白马为非马耳8下列各句对原文的理解与分析，不正确的一项是（ ）a公孙龙是先秦时能言善辩的一个名士，他提出了“白马异于马”的著名学术观点，而且他认为自己的学术成就就在这个方面。b孔子的后人孔穿对公孙龙非常仰慕，想拜他为师，但他成为公孙龙的弟子的前提条件是公孙龙必须放弃“白马异于马”这个观点。c公孙龙提出的“白马异于马”的观点，无非是喜好 “士”的名称，但他却并能真正明白“士”的概念的类别。d文章中孔穿借齐王与尹文的对话，取譬喻理，旨在说明公孙龙的“白马异于马”的学术观点的荒谬性，并阐明这个观点是不符合逻辑的。9把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）先生之所以教穿者，似齐王之谓尹文也。（3分）（2）钜士也？见侮而不斗，辱也！辱则寡人不以为臣矣（4分）（3）今有人君，将理其国，人有非则非之，无非则亦非之。（3分）【答案】5b6d7c8c9（1）先生用来教训我的东西，是有点像齐王对尹文所谈的那样。（2）哪里是个士人呢？遭受欺负而不敢争斗，多么耻辱！受人侮辱而不知羞耻的人，我是决不会用他为臣的。（3）现在有位君主，打算治理他的国家，人民有过错便处罚他，没有过错也要处罚他。【解析】5试题分析：b项，处：对待。对此类题的解答一定要学会推断，推断的方法很多，最根本、最实用的是语境推断。无论是做实词选择题还是翻译题，考生都要有强烈的语境意识，即把这个词放在句中解，把句放在文中读。只有建立并强化了这个意识，推断才有保障。具体可采用联想（联想课文语句）推断、语言结构推断、辨析词性推断、语法分析推断、语境分析推断、邻字（同义复词、偏义复词）帮助推断等方法。【考点定位】理解常见文言实词在文中的意义和用法。能力层级为理解b。6试题分析：本题考查文言虚词的意思和用法。应结合虚词在句中的位置和其前后词的词性进行解答。d而：转折a之：取独；定语后置的标志b也：句末语气助词表肯定；句中语气助词表停顿c即使；虽然。因为高考虚词的考查多采用课内外相结合的方式，课内的例句多是一些较典型的用法，应是考生熟知的，所以我们只要知道课内例句中虚词的用法，将它代入另一句中去检验，就可以推断用法是否相同。考试大纲中列举了应掌握的18个文言虚词，应熟练掌握。可用已知词代入未知句中，联系上下文具体语境看意思是否一致。有时可通过虚词在句中的具体位置来判断。【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解b。7试题分析：做好本题，要掌握文言断句的基本原则： 1要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。2要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。3要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。臣居鲁，侧闻下风，高先生之智，说先生之行，愿受益之日久矣，乃今得见。然所不取先生者，独不取先生之以白马为非马耳。【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解b。8试题分析：c项，这是孔穿的观点。此类题一般以选择题的形式考查，选项按原文顺序，依次对内容进行分析、概括，其中一个错误项的错误设置有隐蔽性和迷惑性，它往往在大体正确的前提下设置一些与原文时间、地点、人物及事件不符的内容、词语。做题时要仔细推敲，认真比对。此类题目选择肢中设错类型可分为信息错位、错解词语、强加因果（或因果倒置）、无中生有、颠倒是非将文中未然的信息说成必然等。解题时考生应审准题干，依文索义，正确分析。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合c。【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解b。参考译文：公孙龙是战国时期著名的逻辑学家。他痛恨当时事物的名称与实际相脱离的混乱现象，提出了“白马异于马”的命题。孔穿是孔子的后裔。孔穿拜会公孙龙，便说：“鄙人住在鲁国，在下边久仰先生的声誉，羡慕先生的才智，钦佩先生的德行。老早想来受学承教，今天才有幸拜见。但是有点不敢苟同的是您那套白马异于马的学说而已，请您放弃的主张，我就甘拜为您的弟子。 ”公孙龙说：“先生的话未免荒唐了，我的学问，就在于以白马异于马这个学术原则，要我放弃它，我便没有什么可教的了。让我没有什么可教，而却要跟我学习，这就荒唐了。孔穿说：“先生用来教训我的东西，有点象齐王对尹文所谈的那样：齐王曾经对尹文说：我很喜欢士人，可是齐国没有士人，这是什么缘故？尹文说：想倾听大王所谓士的标准是什么？齐王一时说不上来。尹文接着说 ：现在有这样的人，效劳君主很忠诚，奉侍父母很孝敬，结交朋友很诚实，对待乡亲很和顺，有这四种德行的人，可称为士了吗？齐王说：那太好了！这正是我所谓的士了。尹文说：大王如果得到这样的人，愿意任用他为臣下吗？齐王说：那是我求之而不得的呀！当时齐王提倡勇敢战斗，于是尹文便说：假使这样的人在大庭广众之中，受到欺负而始终不敢搏斗，大王还肯用他为臣吗？齐王说：嘻！这还算什么士人？遭受欺负而不敢争斗，多么耻辱！受人侮辱而不知羞耻的人，我是决不会用他为臣的。尹文说虽然受到欺侮而不争斗，可是并没有失去这四种德行呀！既然没有失去四种德行，那末人并没有失去作为士的资格！然而，大王一下自想用他为臣，一下自又不肯用他为臣。那么请问：您刚才所说的“士”的标准，不算数了吗？齐王哑口无言了。”“尹文接着说：现在有位君主，打算治理他的国家，人民有过错便处罚他，没有过错也要处罚他；有功劳便奖赏他，没有功劳也要奖赏他。这样管理他的国家，却反而埋怨人民不好管理，对吗？齐王说：这当然不对罗！尹文说：以我的浅见看来，下面官吏治理齐国的办法，就象这个样子！齐王说：寡人治理国家，倘若象先生说的那样，人民即使 不服管理，我也不敢埋怨的。不过我想情况不至于那样吧！尹文说： 我那样说岂敢没有根据？大王的法令规定：“杀人的处死，伤人的判刑”。人们有威慑于大王法令的，受到欺负侮辱而始终不敢起来争斗，这是维护与遵守大王的法令啊！然而大王却说：“受到欺负侮辱而不敢起来争斗的，太耻辱了！”大王说这种行为是耻辱的，就是宣布它是错误的，本来并没有过错而大王却加以谴责，因而国家取消了他作官的资格，不用他为臣了；不任用为臣就是一种惩罚，这是无罪而被大王惩罚了！既然大王鄙视不敢争斗的人，必然赞扬敢于争斗的人；赞扬敢于争斗，就是宣布他 是正确的，也就必然起用这种人为臣了。必然起用为臣，就是最大的奖赏。这种人毫无功劳而大王却大加奖赏。这样，大王所奖赏的，正是官吏所要诛罚的；君主所赞扬的，却是法律所禁止的。赏罚是非，四个方面互相矛盾。这种与治国之道背道而驰的情况，即使有十倍于黄帝本事的人，也 不可能治理好国家。齐王无话可答。如上所说，所以我认为您的话，是类似齐王的言论。您只知道驳斥白马非马的命题，却不懂得逻辑反 驳是怎么一回事？因此，您跟齐王一样，只知道喜好士的名称，却不明白“士”概念的类别（一般与个别）。”三、古代诗歌鉴赏和古诗文默写（13分）10阅读下面的古诗，完成题目。（8分）芳 树南北朝 李爽芳树千株发，摇荡三阳时。气软来风易，枝繁度鸟迟。春至花如锦，夏近叶成帷。欲寄边城客，路远谁能持? 诗人李爽作此诗时在代州古城（今雁门关附近）任职。三阳：早阳、正阳、晚阳。均含阳光明媚、生机勃勃之意。欲寄边城客：为倒装句，即“边城客欲寄”。（1）本诗是一首 题材的诗（2分），是一首 诗（古体诗还是近体诗）（1分）（2）古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”与“情”的关系角度对这首诗作简要赏析。（5分）【答案】（1）思乡诗（2分，如答借景抒情诗给1分，答山水田园诗、托物言志诗或边塞诗不给分），古体诗（1分）。（2）此诗以乐景写哀情，极言春光明媚生机勃勃之景，反衬自己长年漂泊在外思归不得归的浓厚悲凉的思乡之情。（2分）本诗前面六句通过自己细微观察，描写初春之时，芳树千株竞相发芽的生机勃勃之景，再运用比喻手法，描写阳春之时鲜花怒放，晚春之时，枝繁叶茂，就连鸟儿也留连在芳树花丛之间，不愿离开。最后，诗人笔锋陡转，写出长年漂泊在外的边城游子，想寄平安到家中，可是山长水阔，恐怕这份思乡之情也无法到达。诗人极力渲染春光明媚，芳树蓬勃生机之景，而在这物候变化中，作者体会到的是这美好春光又将过去，而自己却依然漂泊在外的思乡的痛苦伤感之情。诗人以客观景物与主观感受的不同来对照反衬诗人乡思之深厚，别具韵致。（3分）【解析】（1）试题分析：结尾句“欲寄边城客，路远谁能持?”体现了作者漂泊在外的思乡的痛苦伤感之情，从这我们可以看出这是一首思乡诗。（2）这是一首五言律诗，中间两联对仗工整，且诗中各字的平仄声调固定。解答这类题需要抓住诗歌中的典型意象去判断是个诗歌类型；中国古代诗歌大体可分为两大类：一类叫古体诗，这个名称始于唐代，唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，而把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗后人沿袭唐人说法，把唐以前的乐府民歌、文人诗、以及唐以后文人仿照它的体式而写的诗歌，统称为“古体诗”。另一类叫近体诗（或“今体诗”），是唐代出现的新诗体。近体诗分两种，一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。一种称“律诗”，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律（或“长律”）律诗格律极严，篇有定句（除排律外），句有定字，韵有定位（押韵位置固定），字有定声（诗中各字的平仄声调固定），联有定对（律诗中间两联必须对仗）。【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记a。（2）试题分析：这是一首思乡诗，诗的感情基调是痛苦，伤感的；而这首诗在描写初春之时，芳树千株竞相发芽的生机勃勃之景，描写阳春之时鲜花怒放，晚春之时，枝繁叶茂，就连鸟儿也留连在芳树花丛之间，不愿离开，乐景衬哀情。这类题的解题步骤： 1明确手法（情和景的关系）2列举景物（意象）3这些景物共同营造了的氛围（气氛、意境）4抒发了作者的情感。这首诗是借季节的变迁而抒发自己久居在外、无法归乡的苦闷之情。春来时，千株树木都竞相发出新芽，在夏日照耀下随风摇荡。夏日易多风，枝叶繁茂常易阻隔鸟儿远飞的脚步。春来花似锦，夏日即将来临，叶子繁茂如同帷幕低垂。远在他乡的游子想寄平安到家中，只是路途如此遥远，怕无法到达。这首诗以乐景写哀情，极言春光明媚生机勃勃之景，反衬自己长年漂泊在外思归不得归的浓厚悲凉的思乡之情。这首诗前面六句通过自己细微观察，描写初春之时，芳树千株竞相发芽的生机勃勃之景，再运用比喻手法，描写阳春之时鲜花怒放，晚春之时，枝繁叶茂，就连鸟儿也留连在芳树花丛之间，不愿离开。最后，诗人笔锋陡转，写出长年漂白在外的边城游子，想寄平安到家中，可是山长水阔，恐怕这份思乡之情也无法到达。诗人极力渲染春光明媚，芳树蓬勃生机之景，而在这物候变化中，作者体会到的是这美好春光又将过去，而自己却依然漂泊在外的思乡的痛苦伤感之情。诗人以客观景物与主观感受的不同来对照反衬诗人乡思之深厚，别具韵致。【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价d。11古诗文默写。（5分，每空1分）（1）月明星稀， 。，何枝可依?（曹操短歌行）（2），鸟倦飞而知还。 ，抚孤松而盘桓。（陶渊明归去来兮辞）（3）古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得， 。（王安石游褒禅山记）【答案】（1）乌鹊南飞。绕树三匝 （2）云无心以出岫，景翳翳以将入 （3）以其求思之深而无不在也【解析】试题分析：注意“鹊”“匝”“岫”“翳”等易错字的书写，漏字、错字均不得分。三句话都是教材中的名句名篇，并且都是要求背诵的篇章，需要结合上下文准确填写。考查默写，立足于“常见”，难写的、易错的句子很少，整体难度较低。该类题要提醒考生平时加强背诵，注意难写字和易错字的正确书写。【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记a。四、现代文（论述类、实用类）阅读（10分。；选择题6分，每小题3分；简答题4分）阅读下面的文字，完成文后各题。继承与发展、传统与现代、中国与外国等关系问题，是包括教育在内的我国社会改革发展中遇到的老问题，对这些问题纵然已有了基本共识，但在“新课改理念”中并没有引起重视，或者说认识不够清楚。“新课改理念”倡导者不承认自己反传统文化的事实，并对做出了种种解释。但是，从其对“传统”的片面理解来看，反传统文化的技术主义倾向是十分明显的。针对有的专家批评他们“不讲继承，与传统一刀两断”的问题，“新课改理念”倡导者罗列了人们熟悉的我国古代思想家的一些教育主张，诸如“因材施教”、“教学相长”、“学而时习”等等，认为在“新课程”中这些古代思想家的思想“都被继承下来”。依据“新课改”专家的观点来看，“传统”只是古代，不包括近代、现代和当代；传统只是思想，不包括政策、体制、课程和方法。如此诠释“传统”概念，并用此来为新课程改革不失“传统”作辩护，未免简单化了。通常讲教育有“民族性”、“文化性”，但是对于民族之根、文化之源，对它们的价值，对它们制约教育改革和教育教学活动内在机制认识不够，由此也就形成了对待教育民族性、文化性的一些含糊、浅薄的态度。不是把尊重教育的民族传统和教育的文化性看成是教育改革发展的内在固有的要求，不是把民族性和文化性看成教育的“基因”，就必然会把它看成是可有可无的，看成是可以间断的，在教育改革中就可以与传统教育一刀两断，从外搬来“材料”进行重建；如果讲“传统文化”，那也是找点祖宗的东西，做一些点缀，照顾一下民族情绪而已。“新课改”专家把“传统”理解为古代的东西，理解为“先贤哲人博大精深的思想宝库”，仅限于古代，并且仅限于古代的思想，这有偷换概念之嫌，其实学术界所批评的重点不在这里。新课程改革之前，我国教育改革与发展已经有了一定基础，尽管教育实际中还存在着这样那样的问题，但是这个基础不能丢，不能“重起炉灶，另搞一套”。因为既有的改革发展成果是经过几代人不断积累发展起来的，是立足于中国这个“天地系统”、人文环境，不断内生自发，同时也不断吸收外域的优秀成分，经历了多次反复，不断吸取经验教训，逐渐形成的。它是过去的积淀，现实的选择，有着自身发展的内在逻辑和存在的必然性，同时，也是进一步改革发展的基础和联结。说“新课改”的一些主张“不讲继承，与传统一刀两断”，主要不是说它没有继承古代传统的问题，而是批评它在课程改革中无视科学发展观、无视已有的教育改革和发展基础的主张和做法。“新课改”专家认为自己是“在我们传诵祖先们真知灼见的同时，也能听到来自异域同样的 声音”，似乎新课程改革就是“古代思想”加上“异域的声音”，不谈建国以来我国教育改革和发展中的经验教训和形成的教育教学传统。这种做法试图“抹了桌子另上菜”，用一种技术生产的方式，用外来观念，重新铸造一种全新的教育，是一种技术主义反传统思维方式。至于要不要借鉴国外，这是不成争议的。在今天的开放社会里，没有人反对借鉴国外的好经验、理论和实践模式，被“新课改”专家极力贬低的我国“传统教学”不也借鉴了国外的大量成分吗？问题不在这里，问题在于借鉴什么、如何借鉴，在于要不要立足于国情借鉴、要不要依据、适应或结合自己的文化传统借鉴。12下列关于现行的“新课改”的理解不符合原文意思的一项是（ ）a现行的新课改继承了古代传统思想，诸如“因材施教”、“教学相长”、“学而时习”等等。b新课改的专家们由于对教育的民族性和文化性认识不够，因此没有把它们看成是教育的“基因”。c新课改的专家们对传统教育采取了回避的态度，试图重新铸造一种全新的教育。d现行的新课程改革从某种意义上讲就是“古代思想”加上“异域的声音”， 是一种技术主义反传统思维方式。13根据原文内容推断，下列有关认识不正确的一项是（ ）a作者认为新课改没有处理好继承与发展、传统与现代、中国与外国等的关系问题。b传统教学是经历了多次反复，不断吸取经验教训逐渐形成的。它是过去的积淀，现实的选择，它比现行的新课改理念更科学。c新课改的专家们也认为要继承传统，并且也在这方面也做出了一定程度的努力。d作者认为新课改必须立足于传统教学，并以之为基础，离开了这个基础，新课改很难走向成功。14根据文章，联系实际谈谈怎样解决“新课改”中存在的一些问题？（4分）【答案】12c13b14在继承传统方面：要正确全面认识传统，不能仅局限于继承古代思想，还要继承近代、现代和当代先进思想以及正确的政策、体制、课程和方法。与传统教学的关系上：不能一刀两断，而应以此为基础，继承和发扬。在借鉴国外经验上：不是简单地挪用，而应立足于国情，结合自己的实际，有选择，有方法的吸收。（任答两点3分，三点得4分）【解析】12试题分析：原文为“不谈建国以来我国教育改革和发展中的经验教训和形成的教育教学传统”。而不是不谈传统教育。概念扩大了。在通读全文的基础上，联系全文作者的基本倾向性，检查选项的解释是否与全文保持一致。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。注意选肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解b。13试题分析：b项，它比现行的新课改理念更科学。原文中没有体现。属无中生有。解答时要注意：要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解；要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小、混淆关系、轻重范围失当等问题。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合c。14试题分析：本文是从三个方面在继承传统方面即：在继承传统方面，与传统教学的关系上，去论述，在借鉴国外经验上去论述“新课改”中存在的一些问题的。筛选概括出来即可。论述类文章往往围绕某一新知识、新理论展开，因此文中出现贯穿全篇的重要概念（词语）也就顺理成章了。通读全文后，要对该词语（概念）的内涵、外延准确把握。【考点定位】理解文中重要句子的含意。能力层级为理解b。五、现代文（文学类）阅读（21分）阅读下面的文章，完成文后各题。现代艺术展维克多科克留什金如果您不相信我，您可以自己去问问别佳。这家伙有一次竟然把那些该运到垃圾场去的垃圾运到展览会上参展去了。当时，一个废弃的工厂里要举行一个现代艺术展，展出的都是些破椅子、旧设备什么的。别佳干脆送去一堆垃圾。这堆破烂送到垃圾场去要远多了，所以别佳就直接把它卸到展览会上了。“你这都是些什么东西？”有个男人看到后跑过来大喊。“那这些都是什么？”别佳指着周围其他东西问。“都是展品啊！” 那个男人说。“那我这些也是展品！” 别佳回答得理直气壮。别佳那天披头散发，一副醉熏熏的样子，俨然一个艺术家。“那你这些艺术品叫什么？”那个男人又问。“智者的呐喊。” 别佳略加思索后答道。“您贵姓？”那个男人一听，客气多了。“瑟罗夫戈兰斯基。”别佳觉得机会来了，虚张声势地说。“欢迎您明天参加展览会的开幕式，瑟罗夫-戈兰斯基先生。”那个男人的态度更加谦恭了。第二天，别佳来到展会时，看见自己的那堆垃圾还堆在原来的地方，旁边多了一个牌子，上面写着“智者的呐喊。”展厅里参观的人熙熙攘攘。人们停在别佳这堆展品前，仰起下巴，眯着眼睛，紧抿着双唇，频频点头。别佳潇洒地站在自己的那堆破烂旁，接受着各种媒体的采访。“在您的生活中，艺术创作占有怎样的地位？” 有个记者问道。“艺术创作是我的一切。”别佳回答得干净利落。一家电视台的摄像机也推了过来，灯光刺眼。“您能对我们的电视观众说点什么吗？”一个记者把麦克风送到别佳的鼻子底下问。“我想说，艺术创作不能脱离源泉，也就是人民！”别佳侃侃而谈。有一个眉目不清的阿姨拿着录音机也挤了过来。“请问，您对当今社会性观念的变化有何看法？”阿姨问。“无可厚非。”别佳的回答从容镇定。当天晚上，别佳就被邀请去参加了一个酒会。酒会上，别佳开怀畅饮，左拥右抱，出尽了风头。别佳那张穿着破衬衫、带着黑眼圈的照片出现在各大报纸和电视台有关这次展览的新闻报道中。就在我们还在这儿老老实实地干活的时候，人家别佳都成了名人了！两天后，别佳开着车来了。我们还在垃圾运输车上蹲着呢，这个家伙已经开上吉普了！他还声称马上就要带着那堆垃圾去柏林参加双年展了。我们问他车是从哪儿弄来的，他说是别人赞助的。“赞助车”上还有三个年轻的女孩子。这时，那三个女孩儿嬉笑着喊道：“戈兰斯基，快回来吧，我们想你啦！”别佳的出现引起了轰动。这个家伙从前身无分文，可现在身边却是美女香车！第二天，我们这帮人也把垃圾拉到展览会上去了。萨沙拉去的是旧家具，有散架的五斗橱、掉漆的书柜和断腿的破沙发。萨沙给他的展品起了个名字“过去的辉煌”。根卡送去的是两张残破不堪的油画，起了个名字叫“火星来信”。尤拉走的是政治路线，运去的是一组废弃的暖气片、一段蜡烛和一盒火柴，取名为“冬季部长会议。”总之，这次送去的展品实在太多了，就不一一列举了。我们的展品使那些神经脆弱的艺术家们大为恐慌，可他们又有什么实力敢跟我们这些清扫垃圾的作对呢！展览大厅都快被我们的展品撑爆了，而且还有展品正源源不断地从四面八方运来。大家都很着急，谁不怕错过这次好机会呢？结果，整座城市都陷入了混乱。连市长也戴上鸭舌帽前来参观、考证了。可哪个专家能弄清楚哪些是垃圾、哪些是造型艺术、哪些是破烂、哪些是抽象组合呢？最后，展览会只好关门大吉。展厅大门上还贴出一则告示：“此处禁止堆放垃圾，违者罚款1000卢布。”15请赏析文章第一自然段。（6分）16分析概括小说中“别佳”的形象特点。（4分）17小说以“现代艺术展”为题有什么作用？请结合全文具体分析。（5分）18本文最大的艺术特色就是幽默讽刺，请结合全文进行具体分析。（6分）【答案】15以第一人称与第二人称对话形式叙述故事，显得亲切自然、真实生动。采用了倒叙的叙述方法，设置了悬念，吸引了读者的阅读兴趣，并由此展开了故事情节的叙述一开篇别佳将垃圾运到现代艺术展上去展览，奠定了全文诙谐幽默，讽刺批判的基调。（每一点得2分，其余答案酌情给分）16别佳是一个生活在底层的清扫垃圾的人；他是一个机智聪明、幽默风趣的劳动者，如面对质疑他侃侃而谈从容不迫，把破烂垃圾取名叫“智者的呐喊”吸引观众等等；他是一个勇敢大胆，敢于挑战权威的劳动者，他用自己的垃圾调侃和讽刺了所谓的现代艺术展的虚伪荒谬。（每一点得一分，其余答案酌情给分，但如批判别佳不给分）17题目起到了线索的作用，贯穿全文。小说始终围绕“现代艺术展”而展开故事情节，以现代艺术展为纽带，聚拢各种人物关系，使结构层次分明，井然有序；结构主干突出，不枝不蔓；题目起到了揭示主题的作用：题目中所谓的“现代艺术展”， 最终以一场闹剧结束，其实质都是一堆垃圾的展览，强烈讽刺，所谓的艺术家的虚假无知，也讽刺了整个社会艺术脱离生活现实的现状。题目一语双关，既指现代艺术展又指垃圾展，形成了幽默讽刺的效果，也奠定了文章的幽默讽刺的基调。（以上每一点2 分，其余答案酌情给分。）18本文表现出高超的幽默讽刺艺术。具体表现为：作者叙述描写的语言与人物本身的语言具有幽默讽刺的效果。如叙述描写别佳的外貌特征“披头散发”“醉熏熏”“穿着破衬衫，带着黑眼圈”；描写别佳的神态动作“理直气壮”“虚张声势”“干净利落”“侃侃而谈”“开怀畅饮”“左拥右抱”， 这些对人物形象的叙述描写语言，惟妙惟肖地写出一个“俨然”艺术家的清扫垃圾的工人形象，显得既滑稽幽默又令人深思；同时，主人公别佳与举办方的一本正经，显得既专业又机智的人物语言描写，极度讽刺了现代艺术展严重脱离生活现实的现象，寓庄于谐，极具幽默讽刺。极度夸张荒诞的情节设置极具幽默讽刺效果。一个想偷懒的清扫垃圾的人将垃圾送入现代艺术展览会，却意外地冠名“智者的呐喊”进行展览，接受观众的欣赏称赞；而最终全城人都将破烂送进现代艺术展馆，垃圾与艺术无法分辨，以一场闹剧结束。整个情节设置令人啼笑皆非，极具幽默讽刺的效果。人物形象起到幽默讽刺效果。本文的主人公别佳只是一个清扫垃圾的工人，但他在现代艺术展上表现出来的那种风度气质宛如一个艺术家，受到所有人的追捧与崇拜，这个人物形象与清扫垃圾的别夫的身份完全不符合，形成寓庄于谐的幽默风趣的效果，讽刺批判了所谓的现代艺术家的故作姿态和虚假。（共计6分，以上每一点3分，答其他的酌情给分）【解析】15试题分析：解答本题主要从两个方面去考虑：一是内容上，运用第一人称与第二人称对话形式叙述故事，别佳将垃圾运到现代艺术展上去展览，这里运用倒叙的手法，有利于情节的展开。解答这类题的步骤一般如下：第一，粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者说了件什么事。第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句简明的话把段意标示出来。第三，分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章层次。具体做法可找段落中的明显信息，如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下过渡句等，它们往往就是段意的提示。另外，还有段落的抒情句或议论句等。第四，无明显的信息的段落，应该通读全文（段），找出概括性的语句关键词语，分析合成段意。【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合c。16试题分析：本文塑造人物形象主要是通过人物的对话，抓住关键性语句去分析“别佳”的形象特点。人物是小说艺术的表现中心。小说家总是把自己的艺术视觉和艺术重心放在人物性格的塑造上。鉴赏小说，离不开对人物形象的鉴赏。那么如何鉴赏小说的人物形象呢？首先，要借助联想与想象，让作品中的人物在自己的头脑里“活”起来；其次，要以情节与环境为依托，分析、综合出人物的性格特征；最后，在全面把握人物性格的基础上，分析形象的艺术性和社会意义。【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价d。17试题分析：小说始终围绕“现代艺术展”而展开故事情节，体现题目中所谓的“现代艺术展”， 最终以一场闹剧结束，其实质都是一堆垃圾的展览，强烈讽刺，所谓的艺术家的虚假无知，也讽刺了整个社会艺术脱离生活现实的现状。解答这类题，首先，明确标题的作用，如概括主题、线索作用、引发读者阅读兴趣等等。考生可根据文本特点，选择自己的命制方式。而在阐明自己命制理由时，可从标题和文章结构、内容、主题等方面的关系说明，并且阐释题目的表达效果。【考点定位】赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价d。18试题分析：解答本题可以从多个角度去考虑，比如：刻画人物形象的方法，文章的语言特点，小说的情节安排等等，先明确特点，然后结合文本进行分析。鉴赏小说的表现手法，主要从以下几个方面考虑。掌握常用的描写人物的方法，语言描写、动作描写、神态描写、肖像描写、心理描写；修辞手法比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问等；理解各类手法的特点。【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合c。六、选作题（12分，每小题6分）注意：选作题共3道小题，请任选其中2道作答。19阅读下面的文字，完成题目。（6分）课上，老师问小朋友们：“你们知道谁是英雄吗？”这时，小刚怯怯的站起来，小声的说：“我爸爸是英雄。”他一说完，大家都笑了，因为他们认为他爸爸怎么可能是英雄。老师也有点诧异，问小刚：“为什么呀？”“因为我妈妈说汶川地震的时候他为了救我们全村人，去了很远的地方”。（2014年微小说英雄）请依据想象写一段小刚父亲成为英雄的场面的文字，不少于140字。要求：运用环境描写和细节描写刻画人物形象，人物性格鲜明，“英雄”主题突出，符合生活逻辑。（6分）【答案】那是一个很平常的下午，但是地震发生了，一时间村庄中天昏地暗，鸡飞狗跳。人们慌了，大人喊，小孩哭，这中间还夹杂着各种建筑物倒塌的声音。小刚的父亲出现了，他把跑出来的孩子和老人带到安全的地方，然后组织青壮年一起寻找失踪的人。（如有恰当的环境描写2分，2个以上细节描写，人物形象鲜明，英雄主题突出即可给2分） 【解析】试题分析：这一语段的扩写重点是“英雄”字，如何表达其“英雄”是此则小作文要思考的；此题写“小刚父亲成为英雄的场面”，要按怎样的写作顺序去表现“英雄”呢？可以先运用环境描写和细节描写刻画人物形象，再从其他方面进行描绘。写好扩写型小作文关键在于三点：（1）抓住扩写的重点。 （2）展开合理联想，明确搞定顺序。 （3）明确题目要求。【考点定位】扩展语句，压缩语段。能力层级为表达运用e。20阅读下面的文字，完成题目。（6分）（一）子贡曰：“管仲非仁者与？桓公杀公子纠，不能死，又相之。” 子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其被发左衽矣。岂若匹夫匹妇之为谅也，自经于沟渎而莫之知也。”（论语宪问篇十七）（二）子夏曰：“大德不逾闲，小德出入可也。”（论语子张篇十一）齐桓公与公子纠是兄弟，桓公夺得君位，杀了公子纠，管仲是公子纠的家臣，没有自杀殉主，而此后辅佐桓公。我们都将像野蛮不开化的夷狄一样。谅，像普通百姓一样遵守信用。为小节而自杀在山沟里大德、小德：指大节、小节；闲：木栏，这里指界限、范围。（1）这两则材料共同阐明了一个什么道理？（2）你怎样看待这个问题，请就此联系生活实际谈谈你的理解和认识。【答案】（1）这两则材料共同阐明了：作为君子，应当顾全大局，而不在细微末节上锱铢必较。（或：大行不顾细谨，大礼不辞小让。或大节不错，小节有些许出入亦可。与之相类似的观点均可，2分。）（2）赞成：作为有君子人格的人，他应当顾全大局，而不在细微末节上锱铢必较，才能从宏观中，取得较易成功的抉择。若只是在小节之处谨小慎微，往往弄得精力耗损并无多大收获，不但错失许多宝贵机会，也错过了个人在进德修业上真正能提高的关键。而站在大原则下看问题，往往问题就较为单纯，也能够因此找到关键处迎刃而解，就算有些微的瑕疵，也能很快识破并且时时修补上来。（4分，言之成理即可）不赞成：一屋不扫何以扫天下。人的道德修养固然能从大是大非上体现出来，但更多的往往是通过小事小非，甚至是一些生活细节体现出来的。在公共场所大声喧哗、随地吐痰、乱扔垃圾、对老人残疾人不礼让、错了也不道歉、见人不问好、没有礼貌、在严肃场合衣冠不整、不注意自身卫生等等，这些都是小节，可是如果一个人在类似的小节上都做得很差，别人怎么可能把他看成是一个君子呢？辩证地看：在原则性问题上应该立场鲜明，但是在小节上面则应该尊重每个人的个性。许多大德都必须在非常时期才能表现出来，比如个人选择怎样的信仰问题，这显然应该归纳到大德的范畴，但是对于这样的大德，我觉得倒是应该自己做主选择的。日常生活工作中往往能表现的均为小德，所谓“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。所以我觉得，我们不应该机械地去区分什么是大德，什么是小德，而应该区分哪些是可以自由发挥的，那些是不可以自由发挥的。而对于不能随地吐痰、随地扔垃圾等，应该属于小德，但我觉得这些小德倒是不应该忽视的。 【解析】试题分析：立足整段文字，抓住主要信息，筛选观点，进行论述，言之有理。要会读材料，也就是考生要能够准确把握提供的材料的实质，概括出材料的主要内容，为点评做准备。要注意点评语句简明扼要，点评内容是非分明，一语中的，立场鲜明。要注意点评要言之有理、言之有据，即从材料的实际出发，以理服人，不可凭空漫说。注意点评语言的生动形象，尽可能给人耳目一新、新颖别致而又不失文采的感觉。【考点定位】扩展语句，压缩语段。能力层级为表达运用e。21阅读下面的文字，完成题目。（6分）两千多年前，古希腊哲学家赫拉克利特说：人不能两次踏进同一条河流。赫拉克利特的学生克拉底鲁说：人连一次也不能踏进同一条河流。以上两则材料世界上的一切事物都在发展变化中，请分析它们侧重点的不同，并就第一则联系生活实际来谈谈你得到的启示。【答案】答案要点提示：第一则谈的是一切事物都在发展变化之中，当你第二次踏进一条河的时候，它已经不是你上次踏进的河流了，因为水已经流动、变化了，现在脚下的水已经不是原来的水了，原来的水已经流走了。既承认了运动的绝对性，又承认了静止的相对性。第二则谈的是我们既然承认一切皆流，一切皆变，那就是说事物任何时候都在发生变化，不可能有一刻的稳定和静止。这就像一条河流，我们刚刚踏进去的一瞬间，它就变成另外的河流了，所以我们一次踏进去的就不是同一条河流了。完全否认了相对静止的存在。第一则材料启示人们，世界上的一切事物都在不断变化中，时光易逝，青春不再，万事万物转瞬即逝，我们要惜时如金，珍惜