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小学教育专业特色及建设策略分析论文 摘要：目前小学教师专业建设最大的困难在于培养方案、课程设置中的专业规格与本科规格的难以平衡解决这一问题的前提是对本科小学教师专业素质的认识小学教育专业不是一个现成的专业小学教师的专业性和专业地位有待小学教育专业建设去开发和完善以能力构成为依据寻找知识构成的要素是解决小学教育专业课程设计困难的一条可能途径 关键词：小学教育论文 小学教育专业建设尤其是特色专业建设作为一项重大课题在建设和发展过程中应当突出其特色凝练以及建设显示其活力这有利于办学实力的提高 一、小学教育专业特色 1.理念 理念作为指导思想不仅关系着特色专业建设进程而且指导着方向影响着绩效小学教育专业特色的建设涉及到各个方面创新与改革首先应当从理念上进行变革以此来适应专业建设需求虽然国内高等教育系统中的小学教育专业属于一种新兴的专业但是师范类学校培养的小学教师已经不计其数这种完善的教育积淀优势是小学教育专业建设的基础秉承基础教改的优良传统坚持正确的办学方向建设特色鲜明的专业培养高素质的小学教师同时这也是小学教育专业建设的出发点和基本理念 2.定位 定位是教育专业特色建设的出发点在定位小学教育专业时我们应当以培养小学教师的素质为目标较之于中学教师专业建设而言虽然小学教育专业与之同属于基础教育师资培养但因小学教育更具启蒙性、基础性要求培养教师的终身学习与教学意识和素质基于教育对象、任务本身的特殊性来看其决定了教师具有自身的特质比如小学教师应当需要具备综合的科技、人文等综合能力尤其要富于童趣、爱心以及亲和力 3.培养模式与课程体系 课程体系与人才培养模式的构建是培养目标得以实现的基础和出发点同时也是人才培养的落脚点综合培养以及学有专长是小学教育专业的学科专业教育取向；人才综合培养主要着眼于培养学生的德智体美劳素质就其中的文化知识而言也考虑到了本专业的综合性人才培养模式的综合性是该专业区别于其他专业的独特之处其要求学生必须具备广博的知识面而且文化底蕴一定要宽厚艺术修养、科学精神以及人文修养应当深厚从无论是人才培养模式还是课程体系设置过程中都要去“学有专长”这是基于“综合培养”的学生根据其专业以及兴趣等确定专长学科价值取向学有专长是小学教师同专科、中师层次教师的主要区别只有做到学有专长方可低起点、高站位 二、加强小学教育专业特色建设的有效措施 基于以上对当前小学教育专业特色分析笔者认为要想加强其特色建设提高小学教师培养水平可从以下几个方面着手： 1.加强专业文化的人文价值取向建设 实践中通过营造专业特色以及浓郁的文化氛围积极开展各种类型的专业导向活动构建学生的文化观开阔他们的视野并在此基础上克服传统职前培养过程中的知识与学科本位思想同时还要注重培养小学教师的专业精神并促进专业情意的形成自觉养成尊重小学生的人格品质做到师心童话形成学生观从而使职前培养能够提高素质教育水平在此过程中还要主动适应教改需求从而使小学“准教师”成为知识文化丰富、专业思想过硬的人才在对小学教师进行专业培养时应当在职前培养过程中立足于人以人文价值观为导向构建专业特色文化 2.加大生源质量管理力度 实践中可以看到生源质量直接关系着人才的培养好坏具有基础性的地位从社会认可度方面来讲小学教育以及教师的地位相对较低较之于其他专业小学教育专业报考人数比较少生源缺乏是影响小学生潜质的主要原因之一学生对本专业的认知不到位专业情意建立与培养、对教育的理解以及技能培训难度非常的大基于此P者认为应当力争教育行政部门对其进行大力支持并在此基础上争取政策倾斜以及优惠本专业报考生比如适当减免学费、设立奖学金以及优秀毕业生任教后减免贷款同时还要进行订单培养以此来吸引生源尤其是优秀生源增加面试或者专业加试机会以保证其具有潜质的学生从教这是本专业特色建设的基础和保障 3.强化专业师资队伍建设 特色专业建设过程中师资队伍是保证而且需要配备具有学科特色的人才队伍并在教科研专长上与专业特色相匹配基于本专业特殊性需要具备学术背景、实践背景的人才队伍在建设专业师资队伍时应当避免闭门造车合理建设技法型与理论型有机结合的一种教师队伍在提高学科学术水平过程中应当创作条件并且提高专业水平并在此基础上建立大学、小学有机结合的关系同时还要构建专业共同体在培养小学教师时应当改变传统的固步自封的学术方式既要引进来又要大胆走出去深入教学一线掌握教育过程中存在的问题与不足并在此基础上针对性的改进进一步明确教师培养模式和方向在带队见习以及实习过程中可以使教师有更多的机会以研究者、指导者以及沟通者的身份深入一线致力于基础和教师教育的全面发展 4.建立健全课程体系 第一设置和完善教育实践课程在小学教育专业特色建设过程中应当注重基于实践课程整合专业与学科知识就教育实践课程而言尤其要研究实践内容的层次性、系统性并且研究如何使教育学知识转变成教育知识然后再转变成个体化知识研究怎样培养学生由外在对象建构实际教育情境能够解释的、属于自己的、独特的行动知识使学生在知识总量的不断变化中更多地表现为策略性知识的权重不断提升同时还要形成实践性以及发展性很强专业特点的教学模式以及目标管理方式然后将其纳入到整个课程体系之中 第二课堂教学密切结合课外教育在课程体系构建过程中应当对显性课程结构进行优化并且对通识、学科以及教育和技能等课程安排比例进行明确并在此基础上构建完善、高效的课程体系从前确保知识的