湖南省新宁会议高中化学 二氧化硫教学设计 新人教版必修1.doc

二氧化硫教学设计一、教材分析本节内容选自人教版高中化学必修一第四章第三节（第一课时），本节内容是典型的元素化合物知识，这一课时重点学习二氧化硫的有关性质。教材意图在研究了硅、氯单质及其化合物的基础上，继续学习硫及其氧化物，也是为后面硫酸的学习做准备。在这一章的学习中还起着承上启下的作用。巩固了研究非金属单质极其化合物性质的一般方法和规律。二氧化硫是重要的大气污染之一。体现新课程标准“关注人类面临的与化学相关的问题，培养学生的社会责任感，参入意识和决策能力”的要求，学生关注社会、食品安全问题、环境问题。体现了化学与社会、生活、健康、环境的联系，在学习二氧化硫主要的性质与应用时，不回避对环境和健康带来的负面影响，有助于培养学生的科学态度和价值观二、学情分析高中学生在关注社会，关注生活方面能力有所提高，能够借助报纸、电视、网络了解到当今的环境问题，初步了解有关二氧化硫与酸雨危害的知识，学生在学习了金属及其化合物，卤族、碳族等非金属及其化合物后，积累了对物质学习的一般思路和方法，已初步拥有了元素化合物的知识。学生初步具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，对化学实验兴趣浓厚，有强烈的探求欲、表现欲和成就欲。但由于学生对元素化合物知识的系统学习方法还没有掌握，实验操作能力和观察分析能力以及设计实验方案的能力有待于提高。三、教学目标知识与技能目标：1 了解二氧化硫的物理性质，掌握二氧化硫的化学性质，2 掌握研究非金属氧化物性质的一般方法。过程与方法目标： 1通过小组实验探究二氧化硫的漂白性、氧化性和还原性、酸性氧化物的通性等性质，提高实验设计能力、观察能力、分析能力、探究能力和合作学习能力；2通过类比预测、实验探究、理论分析、实际应用来探究二氧化硫的酸性氧化物的通性、还原性、漂白性等，体验科学探究的过程和科学思维方法，提高分析、解决问题的能力。情感态度与价值观目标：1. 通过实验设计的微型化和环保化操作，增强环保意识和节约意识。2.以“学案导学，互动合作”教学形式，培养学生的合作学习的意识。 3.认识二氧化硫在生产生活中的应用和对环境、食品安全的影响，培养学生辩证的分析问题的科学态度和价值观。四、 教学重点和难点重点：二氧化硫的化学性质。难点：探究二氧化硫性质的实验设计。五、教学方法和学习方法教学方法：探究式。通过创设问题情境，设计系列探究活动，激发学生的探究热情，拓展学生的视野，让学生在“发现问题分析问题解决问题归纳知识、提炼方法再解决问题”的过程中体会科学探究的一般方法。学法指导：通过创设问题情境，采用探究式教学法引导学生通过实验的观察、猜想、设计、交流等一系列活动主动获得知识。六、实验仪器药品：品红溶液、石蕊试液、高锰酸钾溶液、酚酞溶液、氢氧化钠溶液、氯化钡溶液、so2气体仪器：注射器(5ml)、青霉素瓶（收集so2气体）、烧杯、洗瓶、塑料水槽七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节1创设情境提出问题【引入新课】展示两种外貌截然不同的莲藕第一种洁白干净，鲜嫩欲滴；第二种干燥泛黄，底部有类似锈迹状。假如同学们去市场购买，你将会选择的哪一种莲藕？莲藕是如何被“美白的”？【过渡】来自搜狐网信息：一些外表洁白，鲜嫩的莲藕竟是商贩用so2浸泡出来的。学生观看、思考。大多数喜欢第一种，原因是它卖相好，诱人喜爱。也有少数表示犹豫，理由是第二种可能是经漂白美化过的。化学来源于生活，从学生实际生活中的真实的事例中提出问题，激发激发思考引出新课。环节2二氧化硫的漂白性【过渡】二氧化硫真的有漂白性吗？我们通过实验来验证一下，现有药品so2、 品红（一种染料）溶液、石蕊试液实验步骤：1.用注射器抽取2ml品红溶液，将注射器插入1号瓶，等溶液加入后振荡，观察现象。再将1号瓶放入热水一段时间，观察现象。2、用注射器抽取2ml石蕊试液将注射器插入2号瓶，等溶液加入后振荡，观察现象。再将2号瓶放入热水一段时间，观察现象。讨论与交流1：问题1：阅读教材p90，结合实验，说明so2漂白的原理是什么？so2中加入品红溶液、石蕊试液现象不同，说明so2漂白具有什么特点？问题2：前面我们学习过cl2也有漂白性，cl2的漂白原理和so2相同吗？我们生活中经常见到的课本、报纸、草帽、织物等，崭新的时候非常白净，为什么过几年就会变黄？你预测可能是用的哪种漂白剂？学生分组动手实验记录实验现象，讨论交流分析原因现象：so2能使品红溶液褪色，加热能恢复原来的颜色so2能使石蕊试液变红，加热不能恢复原来的颜色1、原因：与某些有机色质化合生成不稳定的无色物质，是非氧化还原反应。特点：不稳定性、选择性。2、cl2的漂白原因是cl2与水反应生成的次氯酸将有色物质氧化成无色物质，具有不可逆性。而so2是与某些有机色素化合生成无色的不稳定的化合物。可能用二氧化硫的漂白，它具有不稳定性通过实验奇特的现象去激发学生思考so2漂白与cl2漂白的不同，发散比较二氧化硫的漂白性机理与hclo等不同，不仅学会分类思考问题，而且明白分析现象要从其本质、原理去考虑，要认识事物的全面性环节3二氧化硫的还原性【过渡】日常生活中我们经常见到削皮的土豆等露置于空气中很快变色，但家庭主妇常把它去皮后浸泡于水中，土豆等就不易变色，这是为什么？菜场里小贩们削皮土豆并不泡在水中，但能放上半天甚至一整天，这又是为什么？二氧化硫能能抑制氧化，说明它具有怎样的性质？药品：so2 、kmno4溶液实验步骤：1.用注射器抽取2ml kmno4溶液，将注射器插入3号瓶，轻推一下活塞，等溶液加入后振荡，观察现象。讨论与交流2：问题1：如何论证二氧化硫使kmno4 等溶液褪色不是漂白褪色？如果不是，你能用实验证明你的结论吗？问题2：为什么二氧化硫具有还原性？它可能有氧化性吗？【过渡】so2 与bacl2不反应，能与ba(oh)2溶液反应吗？为什么？去皮土豆等浸泡于水中可减少与空气的接触，可抑制其氧化变色学生分组动手实验记录实验现象，讨论交流分析原因现象：kmno4溶液由紫色变为无色。方法1：将2号瓶放入热水一段时间，观察溶液颜色的变化。若不能变回红色，则不是因为so2的漂泊性。方法2：用注射器抽取2mlbacl2溶液，将注射器插入3号瓶，轻推一下活塞，等溶液加入后振荡，如果有白色沉淀生成，则不是因为so2的漂泊性。2、从s元素化合价进性分析。+4价s处于s元素的中间价态，既可升高又可降低。2h2s + so2 = 3s +2h2o从生活中脱皮蔬果的保存问题入手，引出二氧化硫的还原性。鼓励学生设计不同方案，选择典型方案进行分工合作，实验论证，提高课堂效率。引导从化学视角（化合价）来分析二氧化硫具有的还原性、氧化性，并进一步融合酸性氧化物性质的应用。环节4二氧化硫的酸性氧化物的通性so2是一种酸性氧化物，你能通过实验验证吗？药品so2 、naoh溶液酚酞溶液 实验步骤： 1.用注射器抽取0.1ml酚酞溶液在抽取2ml naoh溶液，将注射器插入4号瓶，轻推一下活塞，等溶液加入后振荡，观察现象。讨论与交流3：问题1：so2使naoh的酚酞溶液褪色，是因为so2的漂白性吗？如果不是，你能用实验证明你的结论吗？问题2：作为酸性氧化物，so2还能和那些物质反应(请用化学方程式表示)，对酸雨的防治有何启示？学生分组动手实验记录实验现象，讨论交流现象：溶液的由红色变为无色。方法1：将4号瓶放入热水一段时间，观察溶液颜色的变化。若不能恢复红色，则不是因为so2的漂泊性。方法2：在4号瓶中继续加入naoh溶液，如果溶液变回红色，则不是因为so2的漂泊性。 2、cao+so2=caso32naoh+so2=na2so3 +h2oca(oh)2+so2=caso3 +h2oh2o+so2 = h