小学语文三年级片段教案《三袋麦子》片断赏析呼唤新课程下的真实.doc

教学资料参考小学语文三年级片段教案三袋麦子片断赏析呼唤新课程下的真实- 1 -一起来看这样一节课，（这里仅截取其中的片段）或许你可以触摸到新课程下的真实.教例：苏教版第五册三袋麦子内容简析：过年前夕，土地爷爷给小猪、小牛、小猴各送了一份节日礼物一口袋麦子.小猪用麦子磨成了面粉，做成了各种各样的食品，刚过完年，就吃光了麦子.小牛把麦子保存起来，准备慢慢享用.小猴把麦子种下了大地，一年后获得了丰收.师：学了课文，说说土地爷爷最喜欢谁？生展开交流、讨论.生：土地爷爷最喜欢小猴，因为小猴很聪明.生：土地爷爷最喜欢小猪，因为小猪憨厚可爱.师：还有谁要说？生：土地爷爷最喜欢小牛，因为小牛很节俭.师：好了，谁的理由能说服我们，咱就信谁.生争着举手，跃跃欲试.生：最喜欢小牛，它得到了土地爷爷的夸奖.生：最喜欢小猴，因为土地爷爷兴奋地说：你真聪明，真能干！师：说得很好，这个理由最能让人接受.所以呀，土地爷爷最喜欢小猴.这时铃声响起，师正准备下课，教室里突然举起了两只小手，师无可奈何.生：难道就不可以喜欢小牛吗？勤俭节约可是一种美德呀！原先持第一种意见的同学也不甘示弱.生：老师，你知道憨厚可爱在生活中有多么重要吗？喜欢小猪才是最好的结局.师一时不知怎么收场，愣在一旁.谁都没有想到，在教师明确宣布了答案之后，竟会有学生毫不留情地予以质疑、反驳，耐人深思.这几个小学生凭借着初生牛犊不怕虎的勇敢劲，用另一双眼睛寻觅到了最为宝贵的东西真实.应该说，这是他们在思考中生成的智慧火花碰撞的结晶，这是他们在阅读实践中形成的独特的情感体验.显然，经过实践，经过思考的，谁都不会否定它的真实性.可惜的是，最为真实的发言，却因为教师的茫然不知所措.（教师始终以自己的思维方式圈定学生的思维过程，甚至是思维的情感和价值，以达到驾驭学生的目的.）值得关注的是，这种现象在现今的课堂教学中普遍存在.下课后，我留意到有几位女生责怪这几位（刚刚发言的）同学.都是你的错，都是你的错、让老师多没面子呀，还有几位同学是夸奖他们的：你们的发现真了不起、你们的回答是最有价值的.在孩子们的责怪声和赞扬声中，我又一次领略到了真实的含义.来自心灵自由的才是真实的，最天真无邪的才是最真实的.由此，真实必须来源于实践，来源于思考，来源于心灵的自由.它既属于文本自身，包含于语言材料之中；又综合体现于课堂主体学生的人文情怀.试想，如果没有土地爷爷眼里小猪的憨厚可爱、小牛的勤俭节约，也就不会有学生来势汹汹地质疑、反驳.而这些都具有相当的理性基础，非凭空腻造.因此真实还需建构于理性之上，主要包含于真理、规律的成分中.新的课程改革提倡多元化理念，这也是以文为本和以人为本双重背景下的一种综合性体现.它要求教师正视学生的差异性、独特性和多样性，尊重学生独特的体验、感受.但我们需要用理性化的科学态度系统地理解、把握这一课题，去竭力挖掘语言材料中渗透出的人文精神，以积极昭示新课程下的真实.我们应该做到：在充分尊重学生的差异性、独特性、多样性的基础上，通过师生、生生之间的互动、探究，帮助学生构建出因人而异的真实，或以文为本，或以人为本，只要是具有理性的成分皆可.（如真理