参加省小学数学高效课堂研讨会 心得体会.doc

参加省小学数学高效课堂研讨会心 得 体 会今年秋天，我有幸参加了“小学数学高效课堂研讨会”观摩活动，我抓住这次难得的学习机会，认真听，详细记，用心去体会。在这次的研讨会，我亲眼领略名师的风采，聆听名师的报告，真正零距离地感受名师的人格魅力以及高超的教学艺术。为期两天的观摩课活动我们一共听取了来自全国5位专家的课，给我感受最深的是这些名师在课堂教学设计上各有所长，形式多样。一、创设情境，让学生积极投入学习 新课程实验教材注重了儿童心理学，小学生对任何事物的兴趣不能具有持久性，注意力易于分散。教师应根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。比如华应龙老师的分数的再认识就用大头儿子的故事创设一个学生非常熟悉的“大头儿子的难题”的情境，动画出示了大头儿子帮父亲量沙发的长度，用到了爸爸的领带，沙发不够一个领带的长，大头儿子把领带平均折成几份，再量后告诉爸爸沙发的长度，发现沙发的长是领带的八分之七。使学生明白了分数知识在我们实际生活中应用的重要性。后有设计了一个“大臣的难题”：皇帝问了大臣一个问题，问池塘里有多少桶水？大臣对这个问题是目瞪口呆，而一个孩子解决了这个问题，问题的回答是这样的：如果桶有池塘的二分之一，池水有2桶，如果桶有池塘的三分之一，则池水有3桶等，这是用池水作单位，创设了一个合适的单位。这些生动有趣的情境，调动学生积极参与认识分数的活动，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的知识。这次老师的讲座中也讲到要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生能积极主动地参与数学活动。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。二、设计竞技赛场，激发学生学习兴趣数学课的学习重在激发学生的学习兴趣和参与学习的积极性，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，设计抢答题。比如王延安专家的一节课猜猜是单还是双中，先分组，小组自己给起个特色名，然后课件出示抢答题，对了给小组画上一颗红星。这样的设计，每个学生在小组内都能积极思考，也充分调动了学生的学习积极性，学生人人都能完成本课学习目标，增加了教学的实效性。三、关注学生，促进发展通过听取了牛献礼老师的精彩报告，从中受益匪浅，重点的体会是：（一）、理解和尊重学生是促进学生发展的关键，我们要从学生的角度思考问题，促进课堂交流，在互动活动中促进学生对知识高水平的理解。（二）、挠到“痒”处，就是挠到学生的困惑之处，需要之处。要突出重点、突破难点，有效利用教学中的错误资源。（三）、关注生成是促进发展的保证，通过高质量的课前预设，再加上学生自己生成的解决方法，追求课堂精彩的生成。充分体现了关注学生的重要性。从学生的自学中生成本节课的解决方法和独特的见解，完成学习任务。四、精心设计，以点带面，上好复习课数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识。而我们学习数学为了就是服务于生活，我们数学每一单元的复习是逐点复习、记概念、做类型题等，而王延安专家讲的是，我们不能就题论题，就知识点复习，理应让学生自己复习后，再联系生活实际，综合本单元的知识精心设计好每一单元的复习课设，做到以点带面，让学生活学活用。比如王老师讲的一节复习课是这样设计的：首先出示一个课件，一个圆柱形木桩后，让学生思考可以提出那些问题。一个木桩的出示，看上去是如此的简单，其实没有那么简单，王老师通过一个木桩，复习了一个单元的知识。学生提出的解决问题，大都是我们学过的题意，如：表面积和体积。而王老师合理的引导了学生的提问，用了四个字概括：刷、切、挖、削，四个字给学生指明了提问的方向。学生后来的学习积极性和学习效果是很棒的。这就是以点带面，以一个问题把我们平常所学的和生活实际联系起来，学生会提问题了，自然就掌握了本单元的所学。即复习了知识，又学会了应用知识。真正的实现了我们学习的目的。因此，让我进一步认识到在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得解决问题的办法,我们应注意从学生熟悉的生活情境出发,选择学生具有一定数学价值的,生动有趣的,有利于学生主动探索的事例，创设鲜明的问题情境作为学习素材，以激发学生学习数学的策略与机智,吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义。教学中,遇到一些简单的问题,尽量让