小学数学高效课堂教学模式 马书明.doc

我们的课堂 学生的精彩 发挥学生主体，构建高效课堂小学数学教学模式的实践及思考 随着高效课堂教学改革的不断推进,我们的数学课堂教学形式也变得异彩纷呈。作为一名有着十多年数学教学生涯的数学教师，我注重以新课标为指引，发挥学生的主体地位，以高效课堂理念为教学准则，以导学案的研发为载体，积极投身课改实验，逐步摸索出一条适用于小学高年级数学课堂教学的模式，现就与大家分享，希望能给老师们起到抛砖引玉的作用。 基本理念：构建自主、高效、快乐的课堂。 模式特征： 学习独立性：摆脱学习依赖，自己作出选择和控制。 自主能动性：自觉从事学习活动、自我调控学习。 过程有效性：采取各种有效措施，优化学习过程。 模式流程及环节： 基本训练、激趣导入（3-5分钟） 任务导航、自主学习（10分钟左右）对学群学、交流感悟（1015分钟）达标检测 、拓展探究（3- 5分钟）课堂小结、反思提升（ 2-5分钟） 操作流程： （一）基本训练、激趣导入 这一环节是为学生的学习打下基础，使学生开展自学前的准备阶段，根据本节课的教学内容可以采取不同的方式进行，如尝试题引路，比如在用比例解决问题这节课时，可以先让学生用以前学过的算术方法解决问题题，引出常用的关系式，给新知探究打下基础；也可以创设有利于激发学生积极思考数学情境激发学生的学习兴趣，如在四年级数学课直线、射线和角的引入时，采用灰太狼探宝的故事，使学生发现两点之间线段最短这一重要特性的同时，更加激发了学生继续探究的兴趣。 总之在这一阶段在时间的花费上不可过长，以35分钟为宜，通过尝试题的引路或情境的创设，激发学生的求知欲望，让学生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课。 （二）任务导航、自主学习 导入新课之后，学生要转入自学，以完成本节课的学习任务，此时必须让学生明确学习目标和任务，此时任务的设计与学生学习效果与质量都有着很大的关系，一般而言，学习任务数量不宜过多过碎，一般以3个为宜，任务要在切合数学课程标准的同时把握教材重点难点内容的突破；要在启发学生数学思维的同时引导学生质疑并思考；若干任务应体现阶梯式、层层递进式的呈现方式，但尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积极思维。问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？等等。如在抽屉原理（抽取游戏）一课时，根据学生的学习基础和数学课程标准，我设置了以下学习任务：盒子里有同样的红粉笔和蓝粉笔各4各，如果摸出的粉笔一定有两根同色，至少要摸出多少根粉笔？（思考：摸出的粉笔的个数与颜色种数有什么关系？） 小美把红黄蓝白四种颜色的球放在一个袋子里，至少摸出多少个球，就可以保证取出两个颜色相同的球？（思考：摸出球的个数与颜色种数有什么关系？）以上“两个任务”中有什么相同的特点？学习任务的完成以学生独学为主，时间以10分钟左右为宜，这里关键的是教师要根据学情出示相应的指导。让自学学生自学提示的引导下，更加有目的的自学。平时教学中要引导学生养成良好的学习习惯，比如用双色笔的习惯（黑笔用来解题、红笔用来改错批改质疑）；比如和同伴合作的习惯等等。在这个过程中，教师不可作为观望者，要深入到小组中间，了解学生自学情况，特别应关注学困生的自学指导。同时要对学习态度不端正，不守纪律的学生以正面引导。 （三）对学群学、交流感悟 这一阶段是一堂数学课的重点环节，一般包括群学对学和全班交流展示两个基本环节，时间应该控制在1015分钟左右。 学生的自学效果怎样，有哪些收获和疑问，只有在进行全班展示的过程中才能凸显出来，所以由学生代表把小组内已经解决的问题展示给大家，把没有解决的问题板书到黑板上，并由学生按课本内容先后编上序号，得到大家肯定的成果教师要及时地给予肯定和鼓励，那些解决不了的问题或暂不完善的成果，教师要积极去组织、参与、引导学生研究与发现，但绝不可代替学生思考，这一环节效果的好与坏，与教师对学生学习方法的知道是分不开的，所以教师要善于激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说；还要在平时培养学生分工合作的习惯，教会学生好的数学学习方法和良好的数学思维品质。小组派代表向全班汇报，教师引导提出不同想法，鼓励发散思维。各小组之间通过互相学习、互相竞争、互相促进的过程，可以把小组的认知成果转化为全体组员的共同认知成果，加深对知识的理解，更可纠正小组全局性的错误，并培养学生归纳、概括的能力。同时，在互相学习的过程中更能正确认识和评价自己。以小组的总体成绩作为评价的基础，变个人竞争为小组竞争，增强集体荣誉感，促进齐心协力共同进步。 （四）达标检测 、拓展提升 达标检测是一堂课必不可少的环节，检测要从面向全体学生的角度出发，设计不同层次的独立作业题，包括基础题、综合题和拓展题。使不同层次的学生通过学习都有所得，都能从学习中获得成功的感受。这样设计能满足不同层次的学生需要，教师也能从中发现学生存在的问题和反思自己教学中的问题，从而进一步指导学生和改进教学，这一环节应控制在5分钟左右，要体现“先学后教、先试后导，当堂训练”的思想，从而达到减轻学生负担，提高课堂教学效率的最终目的。 （五）课堂小结、反思提升 我国最早的教育著作学记中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”学生反思的目的在于提高学生自我学习意识，增强自我指导、自我批评的能力。并能冲破经验的束缚，不断对学习诊断、纠错、创新。能适应当今教育改革的需要，逐步成长学会反思。反思内容不可太多太杂，可以是自己本堂课的知识方面收获，也可以是数学学习方法的成果，还可以反思自己的不足和小组合作学习中存在的问题.形式上可以用“我学会了 ；我觉得 （同伴姓名）的表现最出色，因为 ；”等等，学生开展自评同伴反思的基础上，教师要适时进行点拨，时间可控制在34分钟左右。当然，这只是一个基本模式，由于