湖南省株洲市八年级语文上册《桃花源记》教案 新人教版.doc

年 级八上授课时间第三周主备课题桃花源记课时安排3课时课型新授课教学目的知识与技能1、了解文言文中主语的省略，掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等副词的用法，辨识“妻子”、“交通”、“无论”、“鲜美”、“绝境”等文言词语。理解积累一些文言实词。 2、理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法，正确理解“世外桃源”式的理想社会。 3、朗读、背诵课文。过程与方法4通过查阅资料，了解作者、作品。 5通过点拨、启示、讨论、交流，学习本文以渔人行踪为线索、以时间为顺序、以简练质朴的语言进行记叙的写作特点，体会悬念迭起的写法，把握文章的主题。 3通过多种阅读方式，读通、读懂课文，品味课文语言，培养想象能力。情感态度价值观6、认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。重点1、难点2、课前准备课件教学过程具体课时第一课时教学要点了解文章作者及背景，处理本文字词。朗读课文。教学内容教学互动一、导入新课 同学们心目中理想的生活是什么样的？你们为什么会认为这样的生活才是理想的呢？因为我们的现实生活没有这些理想的内容，所以我们就自然地在头脑中在想象中描绘我们的生活了。今天我们要学习的桃花源记也是作者心目中的理想世界，它描绘的是一个与世隔绝、没有战祸、安乐而美好的地方。那作者为什么这样描绘他的理想世界呢？二、作者简介陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末年，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得施展。做过小官，由于不满官场的丑恶，“不为五斗米折腰”弃官回乡。这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发了他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。是“田园诗人”的代表作家。三、检查预习情况 读准下列粗体字的音。豁然开朗（hu）屋舍俨然（yn）阡陌交通（qin） 黄发垂髫（tio） 便要还家（yo）刘子骥（j） 诣太守（y）四、课文分析 1朗读课文。2同学齐读课文。 3利用工具书及课后注释，小组讨论翻译全文。五、小结 1古今异义词。（1）芳草鲜美鲜美 古义：鲜艳美丽今义：（味道）新鲜（2）阡陌交通交通古义：交错相通今义：交通运输（3）率妻子邑人来此绝境妻子古义：妻子儿女今义：指男方的配偶，老婆（4）率妻子邑人来此绝境绝境古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的地方（5）无论魏晋无论古义：不要说，更不必说今义：不管（连词）（6）缘溪行缘古义：沿今义：缘故，缘分（7）余人各复延至其家延古义：请今义：延长，延伸（8）后遂无问津者津古义：渡口。这里问津指探访今义：口液2一词多义。舍：便舍船（舍弃）屋舍俨然（房子）寻：寻向所志（寻找）寻病终（不久）志：处处志之（做标记）寻向所志（标记）向：寻向所志（以前）眈眈相向（对着）3判断句。南阳刘子骥，高尚士也。翻译：南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。学生自由做答。有的学生说没有战争的和平世界；也有学生说没有作业、考试，可以自由快乐玩耍的地方。教师简介作者老师范读、后齐读课文指导学生做好笔记教师指导复习判断句式具体课时第二课时教学要点理清文章脉络,理解文章内容,文章主旨教学内容教学互动一、朗读课文，熟悉课文内容1给课文分段，归纳段意。按渔人行踪分三部分：第一部分（1）：发现桃花林。第二部分（23）：进入桃花源。 第三部分（45）：离开桃花源。2用原文回答问题。（1）渔人是怎么发现桃花源的？缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（2）桃花林的景色是什么样的？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（3）桃花源的生活环境是什么样的？土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。（4）作者是怎样描写桃花源人的热情好客的？便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。二、质疑解难(1)桃源人见渔人为什么“乃大惊”？ 讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。 （2）、桃花源中的人定居此处的原因是：“避秦时乱”。 (3)渔人一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 (4).此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？ 讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。 (5).渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？ 讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。 （6）为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？ 讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。 三、朗读课文第三课时 教学要点：总结课文、背诵课文教学内容一、朗读课文，思考文章主题全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过、在桃源的所见所闻所历、离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了，故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。二、背诵课文 三、布置作业 流利背诵课文，完成练习册作业四、板书设计 21桃花源记 发现桃花源：缘溪行，尽水源，从口入，复行，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷 （景色优美）进入桃花源：所见：土地平旷、屋舍俨然、良田美池桑竹、阡陌交通、鸡犬相闻（环境良好） 黄发垂髫，并怡然自乐 （生活安定） 所闻：避秦时乱，来此绝境 （与世隔绝之久）所历：便要还家，设酒杀鸡作食