辽宁省丹东七中七年级地理上册《第二单元 第一课 地图的基本要素》教案 人教新课标版.doc

第一课 地图的基本要素教案知识目标 知道地图是记录和传递信息的工具。 理解比例尺的含义,记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小。 记住地图上依据经纬线或者指向标辨别方向的方法。 记住一些常用的图例。技能目标 能在地图上量算出两地之间的图上距离,并根据比例尺换算成实地距离。 能够在地图上依据经纬线或指向标等确定方向。 初步具备在实际生活中运用地图的能力,如辨别方向、查找地理事物等。 情感、态度、价值观目标 通过学习使学生能初步掌握地图的使用方法,使学生对地图产生亲切感,从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。教学重点、难点 本节教学的重点和难点,是地图比例尺知识的学习、运用,以及地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。依据初中学生的认识特点,教师需要创设多种情境,注意结合学生的生活体验进行教学。 导入新课：某地区校平面图。,问:你能在地图上看到什么?你能从地图上获得哪些信息? 师:同学们在某校图上找到很多地理事物,这一节我们一起学习怎样看地图。 教学新课 板书 第三节 地图 师:请你动手量算,同桌同学合作,用准备好的米尺量出使用课桌的长度和宽度? 生:长1.2米,宽0.4米。 师:假若绘制你的课桌平面图,用长1厘米的线段表示课桌的长度,那么比实际课桌长度缩小了多少倍? 生:120倍。 教师小结:我们把图上距离与实地距离之比叫做比例尺。(教师说明在比例尺的公式里,图上的单位一般是厘米,实地距离的单位也要换算成厘米,才能计算出图上距离相对于实地距离缩小的倍数。) 板书 一、比例尺:表示图上距离比实地距离缩小的程度。 师:在黑板上画出长1厘米的线段,用它表示1.2米。比例尺的这种表示方式是线段式。你能用自己的语言描述这个比例尺吗? 生讨论回答:图上1厘米代表实地距离1.2米。 师:这种方式就是文字式。除此以外还会有什么方式?比例尺能不能用数字表示呢? 生:1120或1/120。 师:出示中国政区图、中国交通图、中国地形图,学生分组观察说出这些地图比例尺的表示形式。 学生回答:有线段式、数字式等。 师:请你把下列比例尺的其他两种形式。(提醒学生注意单位换算,由千米换算成厘米时,要在千米数字后加五个零;由厘米换算成千米时,要在厘米数字中去掉五个零。) 数字式线段式文字式师:请你比较下列比例尺中,哪一个最大?(师启发诱导学生,在比较时要换算成哪一种方式,然后再比较。) a.1600000 b.1厘米代表实地距离50千米 c.1/800000 板书 比较比例尺的大小:比例尺是个分数,分母越大,比例尺越小;分母越小,比例尺越大。完成教材活动内容得出以下结论:在图幅相同的情况下,地图比例尺愈大,要表示的范围愈小、表示的内容愈详细;反之,地图比例尺愈小,表示的范围愈大,表示的内容愈简略。 师:看地图,不只是要会读地图上的比例尺,还要会在地图上辨别方向。下面我们一起探讨如何在地图上辨别方向。 二、地图上的方向 师:在地球仪上,是如何辨别方向的?那么在地图上应该怎样辨别呢?地图上各种地理事物的空间位置关系又是如何确定呢?师：有经纬网的地图,要根据经纬网来定方向。经线指示南北方向,纬线指示东西方向。师:在有指向标的地图上,方向的判断注意:指向标指向北方。联系书中思考题 (1)图中的a点在b点的什么方向? (2)假若图中的a、b两点的实地距离是60千米,那么该图的比例尺是多大?(至少用两种不同的形式表示出来) 师:有的地图,既没有经纬网,也没有指向标,怎么判断方向呢?(启发学生联系以前学过的地理知识。) 生:通常是上北下南,左西右东。师:当一个人站在南极点上,他的前后左右各是什么方向呢?站在北极点上,他的前后左右各是什么方向呢? 生:学生观察地球仪,当一个人站在南极上,他的前后左右都指向北;当一个人站在北极点上时,他的前后左右都是指向南方。 师:野外旅行或考察,有时会迷路,需要确定方向,假若你没带指南针,在北半球如何确定方向呢?各小组同学合作交流,看哪个小组想的点子多? 学生讨论回答:(1)在晴天的夜晚,可以用北极星确定方向;(2)在白天利用太阳确定方向;(3)白天观察树木确定方向;(4)利用房屋确定方向。 师:大家知道,地图上的地面景物是用不同符号表示的,除了符号还有一些文字和数字注记,这些都是地图的语言,是一种特殊的语言。因此,要利用好地图,必须熟悉地图的语言图例。 板书 三、图例和注记 师:请同学们看图1.24一些常用的图例,请你自己想办法,如何尽快记住一些重要的图例?(分组讨论,相互交流记忆的方法。) 生:动手画一画一些常用图例。 课堂小结： 地图是日常生活、生产,以及学习地理中所必需的重要工具。地图有三个基本要素就是比例尺、方向、图例和注记,假若你学会了在地图上辨别方向、量算距离、识图例和注记,也就初步学会使用地图了。 作业设置 1.利用课外时间,分小组观察测量校内的主要地理事物,绘制一张校园平面图。后记：用课堂教室举例导入 学生更快理解掌握 效果更好。第二课 地形图的判读执笔人： 使用人：郑顺女 备课时间：第二周 上课时间：第三周 知识目标 初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。 初步学会绘制等高线图的方法。 举例说明一到两种现代高科技地图(例如遥感图像和电子地图等)及其在日常生活中的用途。 技能目标 学生能在等高线图上识别山峰、山脊、山谷等。 学生在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。 初步学会阅读和绘制地形剖面图。 情感目标 通过动手制作地形模型,培养学生的动手实践能力,激发学生学习的积极性。 能够根据需要选择地图,查找所需要的地理信息,养成在日常生活中运用地图的习惯。重点和难点 等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系是本节教学的重点。在等高统图上判断地势高低,只要读出各地面地点的海拔就可以判断地势的高低;在等高线图上判断坡度的陡缓,要依据等高线的分布情况来判断,也就是等高线密集的地方坡度陡,等高线稀疏的地方坡度缓。 在等高线图上识别地形种类是本节教学的难点。 导入新课 同学们知道,在地球表面,有起伏的高山,有低平平原,是高低不平的,而地图是平面的,那么如何将高低起伏的地表特征准确地在平面的地图上表示出来呢?常用的方法是用等高线表示的。 教学新课 一、地形图的判读 师:出示一幅自制的等高线地图,让学生观察,然后教师可以自问自答:地图上表示地面的高低起伏,就是用绘制等高线来表示的。那么,等高线是怎么绘制出来呢? 师:出示投影片一-海拔的计算示意图(或指导学生阅读课本图1.27),同学们观察图中甲点的高度有哪个两个数据?它们的单位是什么?有什么区别?(教师强调:计算地面高度时,必须用垂直距离;在地图上,用海拔表示地面高度,单位是米。) 生:甲点以海平面为标准计算为1500米,这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米,这叫相对高度。 板书 1.海拔-某个地点高出海平面的垂直距离,就是海拔。 师:出示中国地形图,让学生找出珠穆朗玛峰,提问:珠穆朗玛峰的海拔为8848米,可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米,请你解释造成这种差别的原因是什么? 学生回答:学生读图讨论说出8848米是珠穆朗玛峰的海拔,而4000米是它与青藏高原的相对高度。 师:请同学们观察课本中的1.28等高线示意及等高线的模型,自己总结等高线的绘制方法。 生:以海平面为起点,测出地面上各个地点的海拔,把它们填注在地图上;然后在地图上把海拔相同的点连接成线,这就是等高线。每条等高线上,都标有高度,单位是米。 板书 2.等高线-地面上高程(海拔高度)相同的点连成的闭合曲线。 师:在等高线地形图上,怎样判断各地的高低呢? 师:出示自备的等高线示意图让学生读图回答。 生:学生讨论说出只要读出地面各地点的海拔,就可以比较各地点的高低。 师:指出在等高线图上,不仅可以判断各地点的高低,而且可以根据等高线的分布情况,判断坡度的陡缓。 师:引导学生观察图1.28等高线示意图,先观察左右两个山坡哪个陡?哪个缓?与等高线的分布情况相对照自己得出结论_坡度的陡缓与等高线分布疏密的关系。 板书 3.坡陡的地方,等高线密集;坡缓的地方,等高线稀疏。 师:出示等高线示意图,让学生判断要从a、b两个地点爬到山顶,从哪个地点容易?说出你的判断依据是什么? 生:从a点容易,因为从a点到山顶等高线分布稀疏,坡度缓。 师:出示投影片二-山地不同部位示意图(或让学生观察课本图1.29山地不同部位的等高线形态示意图),从图中可以看出山地的不同部位,等高线和形态差别很大,那么怎样在等高线图上判断这些地形呢? 教师指导学生按小组,将准备好的橡皮泥,对照山地的不同部位的等高线示意图,制作成山脊、山谷、山顶、鞍部、陡崖等地形模型,自己总结各种地形的等高线特点。 生:山地的不同部位的等高线特征如下: a.等高线向低处凸表示山脊 b.等高线向高处凸表示山谷 c.两个山顶之间是鞍部 d.等高线重叠的地方是陡崖 师:出示投影片三-等高线示意图,教师指导学生,利用各组的等高线地形图,用水彩在不同的等高线之间涂上不同的颜色。 生:学生分工合作,参照课本图1.30,在等高线图上绘上不同的颜色。 师:教师指导学生阅读图1.30,说出图中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度,总结分层设色地形图,其着色有什么规律? 生讨论回答:在分层设色地形图上,按照越高越亮或者越高越暗的原则,在不同的等高线之间,着上不同的颜色。一般规律是:绿色表示平原;蓝色表示海洋;黄色表示高原、山地、丘陵;褐色表示高山;白色表示雪线以上的部分。师:等高线地形图与分层设色地形图,判断地势的高低有什么不同?学生好论回答:在等高线地形图上,只要读出各地面点的海拔,就可以知道地面上哪里高,哪里低;而分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘出来的,地面上各地点的海拔高低,是用不同的颜色表示的,对照图中的高度表可以判断地面的高低起伏情况。 师:前面我们学习了地形图的判读,现在做练习导航12页-15页 第三课 地图的应用执笔人： 使用人：郑顺女 备课时间：三周 上课时间：四周知识目标:学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图;学会依据情况选择不同种类的地图。 能力目标:学会从地图上获取所需信息,解决具体的问题,具备一定的独立解决实际问 题的能力。情感、态度、价值观目标:培养热爱家乡的情感,树立与人合作学习的精神。教学重点:比例尺大小不同,表示的区域范围不同,表示的内容详略不一样。 教学难点:等高线地形图的使用。教学准备： 布置学生收集各种地图。教学手段、方法： 分组合作学习探究、设置情景法。教学过程；(新课导入)【讲一讲】你知道有哪些类型的地图吗? 师:通过前面的学习,我们已经知道利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。其实,地图能够告诉我们的绝不只是位置,我们可以从地图中得到更多的信息。【说一说】请同学们拿出自己收集到的地图,说说自己的发现。(讲授新课)【议一议】如果我想到沈阳市区玩,身上却带了一张世界政区图,这合适吗?为什么? 师:可见,在日常生活中学会选择合适的地图是十分重要的。 【选一选】如果你是林胜强同学,要了解台湾你会选择什么地图? 【比一比】将全班分成几个小组,观察教材图1-11-a和图1-11-b,看看它们有哪些异同?看哪个小组回答得多。 归纳:a图表示的区域范围大,内容简单;b图表示的区域范围小,内容详细。 【想一想】为什么会产生这些不同? 引导学生发现:反映区域范围越大的地图,图上内容越简单;反之,越详细;这是因为它们的比例尺不同,比例尺越大,范围越小,内容越详细。 【选一选】在什么情况下你会选择a图?在什么情况下选择b图?并说说理由。 【练一练】比较丹东行政区划图和沈阳行政区划图的差异。 过渡:选择好合适的地图后,该如何使用地图呢? 情境1:暑假期间,张京准备同妈妈从丹东到北京旅游。妈妈让张京来设计旅游路线,张京找来了一些地图,如中国交通图中国政区图等,他应先做什么?后做什么?分小组展开竞赛。 【比一比】 1.引导学生读中国交通图,设计出从丹东至北京的最短铁路线。 2.让学生量算一下北京丹东的距离。 3.如果旅游时间为2