辽宁省大洼县第二初级中学八年级美术《美术可以表现主观情感》教学设计.doc

美术可以表现主观情感教材分析：丰富多彩的现实多种多样的表现是人教版八年级美术上册第二单元，本课以“造型表现”为主要学习内容，新课标指出：“造型表现”学习领域应强调感受、体验和游戏性。在学习第一课的“美术可以再现生活真实”的基础上，进一步了解美术可以表现主观情感，并学习运用点、线、面、色彩等比较抽象的表现性语言来表现主观情感。设计思路：本单元丰富多彩的现实多种多样的表现分成“美术可以再现生活真实、美术可以表现主观情感”两部分内容。本课是第二课。在第一课“美术可以再现生活真实”的学习基础上，通过对大量表现性美术作品的欣赏、评述以及对其作品造型和色彩特点的研究与讨论，并通过学生自己的创作实践及评价总结，使学生对表现性美术作品的基本特征、造型语言和表现方法有初步的认识。本课学习内容可以分三课时进行。学习目标：1、通过作品欣赏，了解表现性美术作品通过造型、色彩及构图手段所传达的内在含义。 2、借助色彩等多种形式表现主观情感，理解色彩对情感的影响。通过已有的色彩知识和绘画方法表现内心对生活真实的感受。 3、感受活动及学习的乐趣，体验绘画语言的魅力，激发艺术情趣。教学重点：借助色彩等多种形式表现主观情感，理解色彩对情感的影响。教学难点：通过已有的色彩知识和绘画方法表现内心对生活真是的感受，用色彩表达内心的情感。教学方法：1、情感导入法在教学中重视学生的感受体验，利用美术与音乐之间的联系，用音乐来渲染气氛，激发学生的兴趣，调动学生的情感感受，从而引导学生体验美术作品中的情感表达。2、启发式教学法结合音乐感受表现不同情感的美术作品，通过引导学生对比分析，感受和理解画面中的线、形、色彩与表达情感的联系3、鼓励教学法结合音乐感受表现不同情感的美术作品，通过引导学生对比分析，感受和理解画面中的线、形、色彩与表达情感的联系学习方法：1、 自主学习法：配合熟悉的音乐感受作品中的情感表现，使学生心理上产生共鸣，激发学生的自主表现。2、 交流合作法：通过交流发表自己的见解，在作业表现中交流构想，合作完成。教学准备：教课书、多媒体课件、不同风格的音乐片段、水粉画颜料等。学生准备：水粉画颜料、水粉笔、调色盒、笔洗等。教学过程：教学环节教师活动学生活动教学意图创设情景启发引导5分钟投影仪分别打出冷暖色布置的房间图片、同时播放打雷、刮风、下雨的声音。（课件展示）创设教学情境，使学生有身临其境的感受。激发学生的学习兴趣。提问：（1）在一个非常寒冷的天气里，外面刮着风，下着雨。你出外归来，先后走进这两间房，分别给你什么样的感受？让学生回答问题，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，促进师生互动。提问：（2）、两间房间为什么给人的感觉会不同？学生回答，老师总结-色彩可以表现主观情感老师：这个问题，正是我们这节课要重点学习的课题。吸引学生的注意力，激发学生求知欲和学习兴趣。导入课题：展示课题：美术可以表现主观情感学生讨论交流、分析、总结。各组选出一至两人回答问题激发学习兴趣，引导学生感受色彩。讲解互动创设意境20分钟活动一：1、上节课后，我要求大家分组查找相关的作品大家找了吗？好！哪组来谈一谈？格尔尼卡毕加索 百老汇的爵士乐蒙德里安 戴帽子的妇人马蒂斯2、我也当一把“乐嘉”学生选择自己喜欢的色彩，教师总结每个色彩代表的含义。3、 不同的色彩给人带来不同的情感体验： （总结色彩的情感）色彩鲜明、对比强烈热情欢快 色彩沉静、对比和谐宁静平和 色彩灰暗、对比不和谐忧郁悲凉（配上背景音乐，渲染气氛，为接下来的活动做铺垫）活动二： 1、播放两组表现不同情感的音乐，让学生感受音乐中的情感、意境。第一首：江南style欢快第二首：二泉映月悲伤学生交流讨论，请谈谈音乐带给你怎样的情感感受？小组思考交流：如果用美术作品来表现乐曲中的主题、意境、情感，应该是怎样的画面效果？2、出示两幅反映不同情感的美术作品，呐喊 蒙克 舞蹈马蒂斯引导学生体会：它们分别可以代表哪首乐曲中的情感？为什么？学生总结：两组美术作品的表现语言分别体现的不同的情感特征不同的点、线、造型、色彩会体现不同的情感。活动三：1、欣赏梵高、毕加索等大师的作品，师生共同分析对画面的感受，引导学生加深对表现性作品的理解。课件展示：梵高作品星月夜引导学生欣赏美术作品表现的方法从以下三个方面入手：（1）.作品形式。 （2）.作品内容。（3）.美术作品的背景文化。小组讨论：看到这样一幅星月夜，同学们有什么感受？2、课件展示:蒙德里安色彩的构图小组讨论：这幅作品表现一种什么情感？3、欣赏比较相同表现内容的具象美术作品和抽象美术作品，青年画家王军的不再哭泣和毕加索的哭泣的女人，感受抽象绘画通过点线面色所表达的情感（哭泣的女人当中扭曲的脸和线条色彩等）抽象艺术指艺术形象大幅度偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术。（夸张变形）具象艺术指艺术形象与自然对象基本相似或极为相似的艺术。（接近现实）4、 欣赏一组作品，小组讨论，画面给你最强烈的感受是什么？揭示野兽派，代表画家：马蒂斯学生总结：什么是“表现”？艺术家运用艺术手段（造型、色彩、线条等）直接表达自己的情感体验和审美理想，着重反映作者的主观感受。学生回答分成四小组，讨论、总结色彩的情感，代表发言。学生感受音乐，小组代表上台感受乐曲的情感并进行适当的表演。学生思考交流学生观察、理解，教师引导学生感受作品的色彩及线条等，感受作品所表现的主观情感。比较两幅画面的情感哪幅更强烈并总结：抽象绘画表现的情感更强烈。进行讨论研究，选出代表总结发言，教师根据情况及时补充。总结回顾上节课知识的同时了解色彩在美术作品当中的作用调动学生积极性，让学生增加对色彩情感的了解。感受音乐的情感节奏通过梵高作品表现强烈的个人感情因素，加强学生对绘画表现主观的认识。同时使学生了解很多艺术形式都可以表达作者的主观情感，拓宽学生的思路。进一步强化、理解艺术语言 、点、线、面、色彩等。实践创造、色彩练习15分钟通过欣赏用色彩的方法表现酸、甜、苦、辣。（引导学生理解，用色彩来表现主观情感是表现其个性，没有标准答案，每个人的感受都会有差异，但同时也会有共性。） 一、作品的创作构思：情感感受-选择表现元素-组织画面-完成二、结合音乐风的味道，欣赏学生表现性作品，体会作品中表达的情感。三、学生实践，用自己喜爱的方式表现自己的情感和心境，鼓励学生发挥个性，大胆表现。用熟悉的表现手段和喜欢的表现形式，像大师一样用色彩表现一种情感，学生作画过程中，教师指导。 学生作业。探究性学习，通过学习感受不同色彩带来的不同感受，理解人的感受是不一样的，运用色彩来表现情感有其主观性与独创性作品展示和交流3分钟学生作品展示交流，学生自评、互评。自评：让学生展示自己的作品并评价 作业完成，通过实物投影仪，请两三位同学对自己的作业进行自我分析：说明酸甜苦辣给自己怎样的感受，为什么采用这些颜色、笔触来表现。互评：同学之间互相欣赏，点评作品。教师给予指导和小结。教师引导学生自己进行自评、互评。鼓励大胆发言。鼓励学生个性思维的发展，能比较作品的不同特点，大胆交流自己的作品意图。课堂小结2分钟学生总结：通过今天的欣赏、讨论，我们了解到美术作品可以表现画家对社会、对生活、