班主任教学案例.doc

班主任教学案例转眼之间，我担任班主任工作已满15年了，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，我们班主任的班级管理也应富于创造性。下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。首先，需要强调的是：我不否定传统的教育方法说教与处罚。我甚至认为它们在某种情况下还特别管用。其次，我要说明的是我这里说的“说教”与“处罚”是狭义上的，否则，我底下谈的所谓诀窍就与它们混淆了案例一：动之以情 晓之以理我以前所任教的班级有个学生叫王文华。由于父母离异，由母亲带着到处打工，正可谓是走南闯北。已经有14岁了，后来转到我们三年级。以前在本校三年级上过，是出了名的调皮大王。他未进其班先闻其名。原来的老师再三告诉我对这类学生给不得脸，先给他一个下马威收收他的野气，不然的话以后就没有好果子吃。他每天总要惹是生非，把楼梯间的铁拉杆弄折了往下跳比谁勇敢,欺负弱小同学和女同学。早自习前他在教室里大声喧哗,炫耀他打工的经历。每当上课时他一副无精打采的样子总爱趴在桌子上，一下课就来了精神第一个冲出教室。校长多次跟我谈话,家长经常到学校告状.为此作为班主任的我伤透了脑筋.想尽了办法。有时也真后悔自己当初为什么要收留他。有时我也想到对这样的学生只能棍棒教育.俗话说”三句好话不如一马棒。”也许这样管用。但教师职业道德不允许我这样做.此时我想到用师爱去感化他。记得我有一次上课时，他就趴在桌子上，一副不屑一顾的样子。书桌上光溜溜的连一张纸也没有。我轻轻走过去问他：“书呢？”他说：“丢了。”“钢笔呢？”回答：“没有。”我说：“我允许遗忘，希望以后带上。”可他一声也不吭。只是把头埋的更低了。第二天第一节上课时他仍然没带书本来上课。于是，课后我找了一本教科书包好书皮，还买了一枝钢笔，第二节上课时交给他，这时的王文华站起身来双手接过书坐下了。从此以后他慢慢的变了。开始第一次写了作业，尽管字体潦草。我对他的点滴进步进行表扬，鼓励他好好学习，改变同学们对自己的看法。后来他在周记中这样写到：今后我再不努力学习就对不起我们的班主任老师了。后来我又发现他声音洪亮组织能力也强的特点就让他担任本班的体育委员，从此以后，同学们对他刮目相看了。这样以来，王文华在学习上更用劲了，在期中考试时由倒数进入班里的中间行列。分析：对学生的教育不能一味批评惩罚，有时也需要爱心。 适用范围：尤其是那些学困生，更需要老师激励性的语言。 案例二：问题学生更需要老师帮助 但好景不长，过了不到一个月，王文华又犯错了，一次上课前我刚要上楼梯，突然一女生站在楼道里将两张纸塞给我，急匆匆地说：“老师，这是王文华写给我的信。”他说：“要是不答应，他接着写 。这已经是第三封了。”说话时她羞红了脸。我先将“信”装在口袋里，如无其事的走进教室开始上课。课后，我打开信纸，看完信后我又可气又可笑，正是一锅汤里的死老鼠再不撵他走就会坏了我们班的名声。于是我想把王文华叫来狠狠批评一顿。然后赶他走。免得影响其他同学。但很快又冷静了下来，放学后等其他老师都走了，我把他叫到办公室做思想工作，安慰他说：“我相信你是一个自尊自爱的学生，你给这个同学写信是因为羡慕她学习好，字写得漂亮。你这样小才上小学怎么想这些事呢？今 后你要珍惜自己，把精力用到学习上，我看你的信还写得不错，语句通顺，意思表达得很清楚。如果你在作文中也做到这一点的话，不是很好吗？我相信你今后的作文会写得很棒的。”这件事我没有在同学面前张扬，耐心的说服开导。后来王文华再没有犯类似的错误。分析：每个同学都有自尊心，特别是那些问题学生更需要维护他们的自尊。适用范围：对问题学生的一些隐私,还需要老师”隐瞒”.更需要老师帮助。 在教育学生时我还体会到有些是不能操之过急。更不能一味地“严”字当头，以“训”带教，因为学生的情况是有差异的，智商有高低，能力有差异，品格行为有差异，家庭教育也有差异，所以老师的任务在于精雕细刻地塑造学生的心