养成教育案例.doc

写作业慢，我怎么办？问题提出的背景：对于大多数家长来说，与孩子相处的时间集中在每天晚上，而家长在晚上对孩子的 教育主题，大多集中在孩子的家庭作业上。让孩子不需要家长关注就自觉、快速而且认真地完成家庭作业，是每个家长的心愿。现实中，孩子在写作业时表现出来的磨蹭、拖拉、不认真却让家长伤透了脑筋：因为家庭作业的问题，许多家庭失去了应有的欢乐；因为家庭作业的问题，许多家长与孩子战争不断；因为家庭作业的问题，孩子对晚上的时间充满了无奈与厌烦。写作业问题的种种表现及个案分析：家庭中写作业习惯不良的表现：动作慢、错误率高、态度回避。通过对有写作业问题德孩子进行研究，共同的特点是学习成绩不佳，一部分孩子是由于对知识的掌握不到位，在写作业的过程中有难度，也就是不会做；另外一部分是厌恶或害怕写的过程，拒绝写，尽可能地逃避，延长了写的时间；还有一部分因为作业量太大，无法再短时间内完成。个案分析：小佳，三年级学生。在奶奶的要求下，他喝完酸奶，开始写作业。奶奶从厨房抽了个空闲过来，发现小佳书包还未打开，托腮凝神的望着窗外，不知在想什么。“快点，快点，你 妈妈回来看到你一个字都没写，又要骂了。”奶奶催促着。小佳极不情愿的拿出书、作业本、文具盒。一件、一件，慢慢吞吞，橡电影里的慢镜头回放。奶奶等不及了，叹了口气，赶回厨房。小佳又坐在那里开始神游了，偶尔还扑哧笑一下，他肯定想到下午踢球的事情了。厨房里炒菜声静了下来，小佳知道奶奶又要进来了，开始翻书，动笔，写下了第一个字。奶奶探了探头，在写字，放心的走了。就这样，直到做好饭菜，客厅里响起妈妈的说话声，小佳的作业本才写了四行字。妈妈显然比奶奶厉害一点，奶奶充其量只会啰嗦一番，可妈妈会大发雷霆，小佳的日子就不好过了。小佳动作稍微快了一点，但仍然写写停停，停停写写。分析：这一种类型是最有代表性的，主要的问题是缺乏时间观念，明显的对完成作业缺少动机，对外界监督的依赖心太强，属于习惯不良。这样的行为习惯甚至会影响到上学时的状态，一般来讲，这样的孩子在生活中的依赖性很强，因此在改变的过程中，需要从生活和学习两个角度来进行突破。解决问题的方案：一、环境训练方案：让孩子远离吵闹的环境对家庭来说，吵闹的环境可能来源于三个方面：厨房、电视或室外噪音。厨房里的噪音的解决，可以让孩子换一个写作业的地方，或者把写作业房间的门关上。尽量不要在孩子写作业的时候打开电视，或者把电视放在距离写作业的房间比较远的地方。至于室外的噪音，很多事父母无法干涉的，那只有一方面关紧窗户，另一方面做孩子的思想工作，从心理上忽略。二、 习惯训练方案：倒计时到书桌前坐下并拿出所有要用到的书本和文具一一在三分钟之内喝完了水、上完了厕所之后，爸爸要求他拿着书包快速地跑到书桌旁，把写作业所需要的所有的东西都拿出来，时间是30秒。爸爸看着表，并报:5秒10秒30秒。可惜30秒的时候，一一刚把椅子拉出来。第一次一一用了1分30秒才把这项任务完成。爸爸就连着训练了一一3次，终于在第三次的时候做完了。理论总结拓展：什么是人的智力？智力是高度的观察力、注意力、记忆力、抽象逻辑思维能力、想象力的总和。非智力因素指的是与智力因素相关，对智力活动起着制约作用的有关心理因素。可将非智力因素划分三个不同层次：第一层次，指学生的理想、信念、世界观。他属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久影响。第二层次，主要指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次，他们对学习活动起着直接的影响。第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等，他们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。智力因素、非智力因素、环境这三个环节中，无论是哪一个环节出了问题，都会影响孩子的发展。这一点与经济学上的木桶原理很相像。木桶是由许多木板组成的，无论是哪一块木板短了，都会影响到木桶的容量。若把孩子比作一个木桶，那父母就是一个维护者。好的父母能整体地帮助孩子吧各块