生物资源在初中生物课堂教学中的应用论文.doc

生物资源在初中生物课堂教学中的应用论文 一、充分发掘地方生物资源为开放式教学做铺垫 生物课要做到从封闭式教学到开放式教学具有相当大的挑战性封闭式教学是从20世纪50年代开始的那时我国教育受苏联影响较大推崇“三个中心论”即“以课堂为中心以教师为中心以课本为中心”这种教育思想把课堂作为实施教学的基地教学活动大都是在课堂中进行的学生的学习活动也往往局限于课堂然而由于生物的结构、生理过程等知识往往比较抽象如果只用语言描述课堂会变得枯燥无趣有些知识甚至利用多媒体也难以达到理想的教学效果从而使学生的学习积极性受到打击对于这种状况教师应尽可能发掘当地生物资源例如可从校园中的动植物开始带领学生在校园中进行探索实实在在的生物是感性的是看得见、摸得着的它能有效地丰富学生的感性认识促进其感性认识向理性认识的转化和升华另外它是形象的、具体的能有效地激发学生的想象和联想使学生超越个人狭隘的经验范围和时空的限制能够既让学生获得掌握的知识认识更多的事物又让学生的形象思维与抽象思维互动发展 二、充分发掘地方生物资源培养学生实践能力 毋庸置疑校外资源比校内资源丰富得多有养殖场、农林场、农产品加工厂有公园、花木场、动植物标本馆也有生物科技实践活动方面的素材如三汊河湿地等这些都是非常好的生物教学资源在教学中教师应该注意运用教师在发掘地方生物资源的过程中应当充分发挥学生的主观能动性带领学生参与其中给学生营造身临其境的氛围以加强学生的实践能力在当地生物资源发掘的过程中会涉及参观、访问、讲座、论坛等多种途径学生会因此获得更多接触社会的机会有更多了解生物与社会、科学之间关系从而学习动机得到激发实践能力和社会适应能力得到增强如在教学水资源时可让学生从当地河流中取水对其水质进行调查、检验;在教学古生物进化时可让学生参观动物园和标本博物馆;教学传染病时可让学生调查学校附近卫生防疫站了解病毒产生过程这样的教学能让学生了解和体会到很多更加直观形象的生物信息 三、充分发掘地方生物资源提高课堂教学效率 生物科学是一门实验科学教师应从学生的兴趣出发结合生活实践让学生参与问题与假设的提出、方案的设计、验证和得出结论等过程让学生在自主思考、自主操作中完成实验避免纸上谈兵只有把所学的知识运用到实践中才会真正理解知识融会贯通;也只有在实践中学以致用知识才能称之为知识让学生通过探究获取知识调动探求知识的心理需求把课堂学习的主动权最大限度地还给学生课堂教学就会和谐、高效例如在说明某种鱼类对不同的水环境均有一定的适应性时笔者鼓励学生用不同的水质饲养此鱼并带领学生前往当地水族馆请教专业人员以此来让学生获取生动案例和精准的答案此外在课堂上笔者要求学生认真观察此鱼的结构并与其他鱼类进行对比找出其特点由于此前学生已经对这种鱼有较深的了解因此都积极地参与讨论轻松地理解了所学内容课堂轻松而有实效 显而易见地方生物资源对初中生物课堂教学具有积极的作用我国地大物博每个地区都有其独特的资源生物教师应当充分挖掘本地区宝贵的生物资源让它为生物教学增添趣味同时作为生物教师我们必须具备紧随时代潮流的教学资源观有所为有所不为以现代教育理念