湖南省祁阳县浯溪镇第二中学七年级语文下册 15 孙权劝学教学案 新人教版.doc

15 孙权劝学学习目标1. 学习一些文言实词、虚词的用法，能正确翻译全文。2. 理解文章的内容和主旨，揣摩体会人物语言特点。（教学重点）3. 理解吕蒙与鲁肃对话含义，感受人物的说话技巧。（教学难点）4. 懂得“开卷有益”的道理，养成读书的良好习惯。教学过程：一新课导入同学们，读过三国演义吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看孙权劝学一文。二、自主预习1.走近作者司马光（10191086），字君实，北宋政治家，史学家。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。2.有关文中人物鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。孙权：（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺 230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。3.字音字形卿（qng） 岂（q） 涉猎（sh）孰（sh）遂（su）4.词语解释。【吴下阿蒙】吴下：现江苏长江以南；阿蒙：指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。【刮目相待】刮目：擦眼睛，表示用新眼光看人。比喻去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。5.阅读课文，初步思考：（1）找出下面句子的通假字并加以解释。孤岂欲卿治经为博士邪！“邪”通“耶”，语气词。表反问语气。卿今当涂掌事。 “涂”通“途”，道路，仕途。 （2）解释下面加点词的一词多义。 以：蒙辞以军中多务（介词，用） 自以为大有所益 （认为） 当：但当涉猎 （应当） 当涂掌事 （如今） 见：见往事耳 （了解） 大兄何见事之晚乎 （认清）（3）解释下面加点词的古今异义。 蒙辞以军中多务（古义：推辞。今义：告别，不接受，解雇）孤岂欲卿治经为博士邪（古义：当时专掌经学传授的学官。今义：学位的最高一级）及鲁肃过寻阳（古义：到。今义：经过）即更刮目相待（古义：重新。今义：更加）见往事耳（古义：历史。今义：过去的事）三、合作探究（一）朗读课文 1自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。 2同座互检诵读，纠正错误。 3根据提示，读出下面句子的正确语气。 a “卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫） b “孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。） c “卿言多务，孰若孤？”（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。） d “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，惊讶赞叹的语气） e “大兄何见事之晚乎！”（感叹句，带有自豪的语气。） （二）翻译课文，整体感知学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文，研讨下列问题。1孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？明确：劝学2吕蒙接受了孙权的建议吗？ 明确：辞学就学3课文是怎样表现目蒙学习的效果的？明确：通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？明确：大惊结友5概括情节：“学”是文章的一条线索：（填一个字）孙权劝学吕蒙就学鲁肃叹学。 （三）深度研究1孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？明确：孤常读书，自以为大有所益。2吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？明确：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。3为什么“士别三日，即更刮目相待。”明确：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 （三）分析对话，体会人物形象：（分角色朗读） 1请一位同学朗读孙权的话。 “不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？ 明确：用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。 “孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？ 明确：“邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 “卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 明确：现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。思考讨论： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什 么？ 明确：十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。 这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 “大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？ 明确：为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。 3齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请说明。 明确：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。（四）写法探究课文在情节的处理上有什么特点？ 明确：详写“劝学”、“论议”，尤以“论议”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。 正面写“劝学”经过，通过“论议”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。情节以人物对话为主。 四、课堂小结本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！五、板书设计 六、作业设计有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从孙权劝学中学到的规劝技巧，写一段文字。（100字以上）示例：我真羡慕你，成绩这么好。现在你什么都不缺了，可以在体育方面提高自己一下。如果你认为自己身体不好，不能锻炼。那我要说，越是身体不好才越需要锻炼呢。而且，我们又不是锻炼成什么奥运冠军，只是用来强身健体罢了。你看我现在，身体好了，精神状态也好多了。你说呢？七、教后反思 1使用多媒体教学，有利于激发学习兴趣。节省了不少时间，有利于知识的拓展。2疏通课文时，让学生利用注释，对着幕布上的句子进行翻译，有利于纠正学生对着翻译书的习惯，有利于培养即席说话的能力，结合语境整体理解句子与表达能力，培养文言语感。3引导迁移，适度拓展。不仅