英语答辩题1.doc

7、如何提高英语课堂小组合作学习的实效性提高英语课堂小组合作学习的实效性，我认为应包含以下要素： 1具有积极的相互信赖的和面对面的激励互动； 2每个学生都必须承担一定的任务，并同时掌握所分配的任务，感受到自身对于集体的价值。 3小组成员之间互鼓励和支持。在课堂上通常表现为：个体相互提供足够和有效的帮助；交流各自所需的信息和材料；互相提供反馈信息；对彼此的结论进行质疑等。为使互动富有成效，建议小组规模不能太大，3-4人为宜。 4彼些认可信任，准确交流，高质量的合作，避免造成小组学习的内耗。 5小组互评小组必须定期地评价共同活动的情况，对成员完成任务的加工和评估，以保持小组活动的有效性。那么应该怎样组织有效的小组合作学习?教师应将小组的异质分组，把不同学习程度学生结合在一起。“组间同质、组内异质”也就是说小组内各成员有性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。而在小组合作学习中教师的主要作用是协调一激发一参与一监控一反馈成功的小组合作学习案例 1猜猜他是谁?来自于GO FOR IT七年级(上)What does he look like? What does she look like?(Short，long，curly，straight，blonde，brown，hair，tall，thin，heavy，glasses，beard，height， medium build，) A每一个小组选出一个人作为被描述的对象，本组所有人(包括他本人)用英文说一句话来描述他的特征。 B其他组同学猜他是谁，看哪组同学猜出的最多。 所需用到的句子： (1)What is he or she like? (2) He is. (3) She is. 2. What can you buy? 来自于GO FOR IT七年纪(上)Unit 7 How much are these pants? Tell the students: You have a chance to be business people, Divide the students into some groups, each group has 4 students. And have each group basedat a “stall” in the classroom. The group can either provide their own materials to sell or prepare the paper things.(Such as: bike, watches, shoes.), provide each group 200RMB. 1. First each group writes down an ad according to 3a. 2. Choose several group to read their complete dad to the class. ( Explain that at the end of the activity, the group with the most value in money and goods is the winner. ) 3. Give the students a certain time and let them start. 4. Fill in the form, then try to report. The group can report like this: Our group sell.to They re.yuan. And we buy.from. They re.yuan. So now we have.yuan. 最后绝大部分学生都能写出比较好的report，课堂实效性明显提高，小组合作学习的目的也就达到10、新课程标准提出的英语教学任务，仅仅靠课堂教学是不可能独立完成的，你如何布置英语的课外作业的呢？课外作业是让学生巩固所学知识的手段。现在，许多课外作业依旧停留在传统的较为机械化的抄写、背诵、回答问题、填空、选择等内容上，形式单一，在某种程度上与新课程改革之下的教学有明显的脱节现象。布置有效的英语课外作业，把课堂任务和课外作业有机的结合起来，是课外作业成为课堂任务的延续，把任务型语言学习的理念真正渗透到学生的英语学习中去，是非常重要的。在实际教学过程中，参照教材的安排并结合学生的实际，我常常把教学任务分为课内任务和课外任务两大块。课内任务简单易行，耗时不多，一节课45分钟的时间就能够让学生在完成任务的过程中学习和运用所学的英语，得到完成任务的乐趣，但是仅仅完成课内任务是远远不够的，语言的运用还需要在课外任务中得到延续。因此，课外作业是学习中不可缺少的环节。课外作业是课堂教学的深化与补充，教师应该打破常规，布置有效的课外作业(既课外任务)。在布置课外任务的时候应该注意，任务的布置一定要考虑学生的语言能力，控制好任务的难易程度。我认为，中年级学生善于形象思维，想象力丰富，设计制作性任务会比较适合他们活泼好动的天性，因此，在任务上我会更偏重与设计制作型。对于初学者如三年级学生为例，如果布置抄抄写写的作业，学生可能抄完就都忘记了，毕竟，抄写只是机械的，这么耗时又不见效的方法一不仅没用，而且你可能会让学生觉得厌烦，不交作业，所以一定要考虑到作业的趣味性和吸引性，布置的作业要让学生感到作业不再是一种负担，而要成为一种享受乐趣的过程。如果你让学生准备一本图画本，在课后完成“图文并茂”这个作业，我想学生的兴趣就大多了。一般来说，在一节课上我们会教学生几个新的单词和几个句子，怎么让学生记住呢?如果他在图画本上画上一个苹果，他会很高兴，“苹果”的中文也写上去，再加上苹果的英文就好可以了，那么，学生的积极性可定会提高，如果他不知道，他肯定会去找，然后写上“appie”这个单词，这样做也可以加强学生动手能力，单词也容易记住。随着英语教学改革的不断推进，课内任务和课外任务两大块还是值得我们思考的，与时俱进，教师们会有更多的好办法，让学生会学、乐学、活学，最终把任务型语言学习的理念真正渗透到学生的英语学习中去。一、布置课外作业的原则1、兴趣性原则。兴趣是学生学习的原动力，只要孩子们感兴趣，他们便会全身心地投入。因此，教师给学生布置他们感兴趣的作业，学生在完成作业的同时也会体会到学习英语带来的无穷乐趣。2、交际性原则。学习英语的目的在于交际，因此教师可以要求学生把课堂上所学的英语知识运用到生活中去。比如唱英文歌给家长听，与同学、家长对话等。3、多样性原则。学生对天天做同一类型的作业会反感，而作业类型的多样化会不断激发学生的学习兴趣，从而提高学生完成作业的主动性和自觉性。4、层次性原则。每个学生的学习能力不同，因此在布置作业时我们也不能以同样的标准去要求学生。我们要尊重学生的个体差异，设计难易度不同的作业让学生去做，确保优生“吃得精”，中等生“吃得好”，后进生“能吃饱”。5、合作性原则。新课程要求把英语教育与情感教育结合起来，创设各种合作学习活动，促使学生相互学习，相互帮助，发扬合作精神。因而，布置作业要充分注意合作的原则。二、课外作业的类型1、抄写性作业。英语这门学课，基础知识的掌握是必须的。让学生巩固所学的知识，抄写也是一种很好的方法，但要避免无质量的抄写，应遵循“先快后慢”的遗忘规律布置作业，使作业具有多样性。如为了加强学生的记忆，可以让学生抄写刚学完的单词和句子。2、口语性作业。开口说英语是培养学生英语交际能力的一个重要途径，但是如果只是听磁带重复朗读，容易使学生产生厌倦心理。因此，学生可以利用课余时间和同学互相练习说英语，能够大大提高口语交际能力。3、趣味性作业。把知识的巩固融于趣味性的作业之中，能起到事半功倍的效果。如复习单词是一项比较乏味的作业，于是我让学生自编游戏，学生的兴致就会很高。趣味性作业不但提高了记忆效果，而且培养了学生的创造力。4、拓展性作业。语言和文化有密切的联系，语言是文化的载体。了解英语国家文化对学生学好英语有很大的帮助。因此，我们可以通过让学生完成拓展性作业扩大学生的知识面，让学生了解更多的课本以外的知识。例如要求学生通过电视、网络、工具书等收集英语谚语、顺口溜、格言警句等。总之，小学英语教师要布置课外作业时，要围绕教学目标和要求，拓展学生的视野，从听做、说唱、玩演、读写、视听等方面入手，从培养学生的观察能力、记忆力、想象力和创新能力出发，使小学英语的课外作业更加合理、有效。本文来源:正北方网内蒙古人的新闻主页 关注你最关心的新闻 原文地址：/2011/1122/574683.shtml11、你认为学生喜欢的英语老师有哪些特点？一名优秀的英语教师除具备必需的教育理论，学科知识和师德修养外，还必须拥有六个方面的能力素质，那就是听、说、读、写、演、唱。近期我总结了这几方面技能在课堂教学中的应用。 一、听 现行英语教学要求教师具备广博的英语文化知识、标准流畅的英语发音。而这种知识的获得，发音技巧的形成，听英语广播，看英语电影不失为便捷的途径。如果教师不具备良好的听力，便无法知晓听力内容，无法做学生的表率，指导学生去听，也无法模仿其中的语音语调。如果教师自身听力水平低，不看教师用书上的录音材料便不知收录机所放内容，是难以取得满意的学习效果的。 二、说 交际化课堂教学要求教师必须坚持尽量使用英语，必要时利用母语这一教学原则，力求使自己说出的英语规范、地道，语速适中，同时在讲课时配以适当的体态语言，营造用英语授课的氛围，培养学生良好的语感。 三、读 学生听到的英语绝大部分来自教师课堂上的英语。因此教师的读音必然影响学生听觉神经对于语音的反应。为了帮助学生建立起有效的语音构成，这就要求教师在读音上做到尽可能准确，否则，学生在综合教学中受到的英语语音刺激就可能弱化，从而降低听的教学效果。 四、写 英语教师必须用好两件武器talk和chalk。教师口才要好，讲课吐字清晰，语言简练重点突出，还必须能写一手好粉笔字。在课堂上教师的板书在一定程度上是一个教师的教学能力的直接反映。教师的板书好，字迹清晰、醒目、工整，可以给学生一个很好的视觉形象，有助于学生对教学内容的理解和语言能力的操练，从而增强教学的效果。 五、演 一位优秀的教师应当成为一名出色的导演，能根据学生的特点、需求以及教材的不同编排，组织出形式多、丰富多彩的课堂活动，帮助学生建立“场景”，促使他们尽快地进入“角色”，从而“演”好每堂课。想演好每堂课，手势、动作、表情等都可以成为辅助工具。 六、唱 唱英语歌或把语言点编成歌曲教学生唱是课堂教学尤其是课外活动中最喜闻乐见的形式。它能把学生带进一个语言与音乐交相辉映的美好境界，而且通过唱英语歌曲，可提高学生的听力水平和学习兴趣。比如上课前，可让学生唱首歌提高课前上课的气氛；课堂上有时讲某个单词、语法点、对换话时，略显枯燥，可把它们变成一首小歌曲，让学生在唱中掌握枯燥无味的知识点，更显轻松有趣。 总之，作为一名英语教师不仅需要钻研教材、大纲，也需要在教学手段、方法、基本功上下功夫。充分调动起学生的积极性是教学成绩提高的关键。12、高年级的教材中出现了大段的语篇，你认为如何在语篇教学中处理新词汇更有效？（1）我认为如果这个单词或短语影响了语篇的理解，学生在阅读中无法通过上下文猜出其意思，则在导入的环节有必要通过各种资源和媒体初步让学生感知生词意思，但是又不能直接呈现生词的中文意思，因为这样做会打消学生学习的积极性, 并失去它的语用环境；六年级的第二位老师的做法就是对我上面的论述最好的诠释。（2）如果在导入阶段，我们无需让学生感知这个词的意思，但是它是我们本节课的重点，在after reading 环节，我们又必需让学生运用这个词来表述。那么通过再情境来实现难点突破, 不失为一种好方法。但这个情境要能突破难点, 不宜太繁, 要简洁, 要有针对性。五年级Miss Fan执教的Unit 7 After school Part A内容中有一个重要短句Ill go and join them. 通过听力回答What will Gao Shan do?得到答案He will go to the playground and play basketball there. 她继续问 “How do you know?”学生回答:Gao Shan says: “I will go and join them”. 这时候她呈现PPT “I will go and join them” It tells us that Gao Shan will _ and _ with Wang Bing and Mike. 让学生填空，帮助学生理解join的意思与用法。然后，她提供情境: This Sunday, Miss Fan will go to the cinema, you want to go with me, what will you say? 聪明的学生一看就猜出回答：I will go and join you. 为了照顾思维迟钝的学生，她又提供另一个情境：Next week, Lucy and Lily will go to Nanjing. You want to go with them. What will you say? 这时候，班上每一名同学都举起手，想要回答：I will go and join them. 我发现在after reading, retell the text环节，学生们这个短语用的特别地好。13、你认为在设计板书时应注意哪些问题？1.板书设计应体现教学目标。我们在设计时，应根据教学的目标，并要有利于学生达成这一目标。2.板书设计要体现教学的重点和难点。设计时注意大小恰当，主次分明。3.板书应布局合理，简洁明了。黑板分三部分，中间写重难点，左右写辅助内容。4.板书要英语书写。（应该写成手写体)5.板书应根据内容适当插入一些简笔画。1. 板书的内容要精简板书是教师在概括教学内容的基础上提纲挈领地反映教学内容的书面语言。板书的内容应精练、简洁。如果板书过于繁杂或过于细致，则不仅不能突出教学重点，也不利于学生把握学习的重点和难点。2. 板书的字体要规范人们常说，字是开门锤，是一个人的门面。一手漂亮的好字，能使课堂增辉，收到良好的教学效果。同时也有利于树立教师的威信。字母写法要合乎标准外，还要求字母与字母，词与词，行与行之间距离结构要合乎美感规律.3. 板书的布局要合理板书有大有小，但总体来说，板书的大小是有限的。因此，展示什么、如何展示教师应心中有数，在设计时内容的详略、去留、布局的调整都应事先考虑。总之，精美的板书好似一首诗，犹如一幅画，和教师的的讲解、学生的尝试一起成为课堂教学的有机组成部分；精美的板书又似潺潺流动的溪水，能使学生透过清澈的溪水，看到那水底美丽的景观；精美的板书更似那甘甜的果实，能使学生品尝其中道不尽的奥妙。它是一门艺术，它需要教师不断去学习、去实践、去探索、去总结，这样才能设计出好的板书，才能提高学生的学习效率。14、请举例说说，在平时教学中你是如何为学生创设语言情景的。英语是一门外来语言，对于小学生来说,由于受母语的影响、语言教学与生活环境脱节、教学环境与条件的限制等，导致学英语没有像学母语那样容易。作为一名英语教师，就应该给学生创设一种英语学习氛围进行非常必要的“情景教学”。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料”。根据不同学生的性格、不同年龄阶段孩子的心理特征和生活实际，创设丰富的情景教学，能增强语言的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性地使用语言，促进学生语言技能的发展，进而逐步获得综合运用语言和语言技能进行交际的能力。浅谈一下创设情景的几个方面：一、运用实物教具创设情景小学生的知识经验尚不丰富，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以我在教学工作中多采用一些图片、实物等多种辅助工具，利用情景和创设情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化、趣味化，有助于调动学生的积极性，使学生轻松愉快接受知识。如教学文具用品类单词，水果类单词都不得可以用实物直接进行教学。由于直观教具学生能看得见、摸得着，而且好多东西都是他们身边的，学习的主动性能得到充分发挥。同时，这样利用直观手段来解释词义，可以使英语单词直接与实物联系，有利于培养学生自主用英语进行思维的能力。二、运用TPR（全身动作反应法）创设情景小学生最大的特点就是活泼好动，因此运用TPR最适合小学生的这一特点是。如：PEP三年级级下册教材第六单元中A部分Lets do：Long,long,long! Make your arms long. Small,small,small! Make your eyes small.，可让学生跟着一边做动作，一边说单词，然后老师说单词，学生做动作，或请几个学生做动作，其他学生说单词。这样既锻炼了学生听的能力，又锻炼了学生说的能力，两者有效地结合起来，大大地提高了学生学习的兴趣。由于学生对这种活动感兴趣，每个学生都能活动起来，说起来，自觉主动地完成任务，也就能迅速掌握所学知识。同时，学生的听、说、演等能力得到了锻炼，对培养学生良好的个性也起到了很大的作用。三、角色表演创设情景表演是平时的课堂教学中简单易行的方法，即在学生基本了解了对话内容的基础上让学生进入角色，加强理解。此时可采用师生之间、生生之间分角色表演，也可以把对话中的角色直接换成学生自己，这样，教与学就可以在一种较为自然的情景中进行。在如何进行电话会话时，分配好角色，在课堂上表演。表演时，用手打出表示电话的形状，闹钟充当电话铃响，学生很快进入角色，没有什么不自然的感觉，全班同学都兴致勃勃地去看、去听、去说。当然，我们不能仅仅满足于课本中的对话，可以让学生在对话内容表演熟练的基础上所提高，即可以让学生基于原文对话进行创作、改编，让对话更充实、更贴近学生。四、应用游戏活动创设情景儿童与游戏有着天然的联系，因而开展英语课堂游戏是激起学生英语学习兴趣的有效方法之一。例如：在教12个月份和天气时，我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，如。其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。五、利用多媒体课件创设情景随着现代远程教育技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅听、立体英语画面，营造的各种比较真实的情景。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这样适合小学生好奇、求新、求趣的年龄特点。我将要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动他们的学习积极性。如下雨的情景课堂上难以再现，我就预先录下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。六、使用歌曲、歌谣、小故事等创设情景低年级课本中大部分是听力对话，有部分儿歌和谜语，在教学中为了能使学生学的轻松愉快，我还多采用了一些小故事来营造气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，因为本册教学书中已经有部分歌曲，这样有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色进行对话，体现歌曲中的交际情景。也可让学生来讲英语小笑话或小故事，让他们从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的15、谈小学英语教学中的歌曲辅助教学摘要：英语课程标准倡导在英语课堂教学中应充分利用教学资源，采用听、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达、能用英语进行交流，学会英语。而音乐作为人们生活中必不可少的快乐源泉，若能把音乐与英语教学相结合，便能激发学生对英语的学习兴趣，有助于提高学生对英语的感受力和理解力，本文拟对音乐在课堂教学中运用的理论实践依据及音乐辅助教学在小学英语课堂中的意义和作用进行了论述，并对音乐在英语教学中的具体运用进行了一定的探索。关键词：音乐辅助教学、 小学英语课堂 小学英语教学目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行交流的能力，为进一步学习英语奠定基础。热爱音乐是儿童的天性，儿童对音乐的敏感程度、接受能力、悟性都比较强。运用音乐辅助英语教学，不仅能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且还能启发学生心智，使儿童在唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习英语，有利于他们对新知识的获取和保存。让音乐进入小学英语课堂教学，是提高小学英语教学效率，进行小学英语教学改革的有效途径之一。在实际运用中，要充分考虑到小学生的年龄特点及接受能力，选择及运用适宜小学生的内容及方法，提供给小学生表演、表现的机会，提高小学生对英语的兴趣及听说能力。 教学实践表明：无论教授哪个年龄段的学生，在课堂上渗入音乐，都能发掘学生兴奋点，促使其思维活跃，反应敏捷，心灵达到美的境界。那么，如何将音乐巧妙地引入英语课堂，让音乐在英语课堂上响起来呢？本文拟对音乐在课堂教学中运用的理论实践依据及音乐辅助教学在小学英语课堂中的意义和作用进行了论述，并对音乐在英语教学中的具体运用进行了一定的探索。一、在小学英语中运用音乐的必要性1,小学生思维发展的主要特点是:从主要以具体形象思维逐步向主要以抽象逻辑思维过渡。即使随着年岁的增大,他们形成概念、理解知识、进行判断也常常离不开直观的感性材料。动人的音乐、明快的节奏可以帮助学生掌握大量内容丰富、生动而准确的感性知识。2,小学阶段是儿童发展有意注意的重要阶段,但无意注意仍起一定作用,尤其是低年级学生,对事物的注意力往往带有很强的无意性和情绪性,易被新鲜、多变的事物吸引,音乐更容易唤起他们大脑神经功能系统积极的反应。3,学生是有情感的,学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。学生的情感易感而外露,随着旋律的起伏变化,在感到松弛、愉悦、满足的同时,产生兴奋情绪,继而产生学习的欲望。如在教学3A,Unit1, A Learn to say这课时,我先播放歌曲Hello!的录音,同时哼唱并做简单的动作。引导学生跟我一起哼唱,并配上招手、握手等动作。对刚接触英语的三年级学生而言,英语课令人向往且神秘。他们渴望在课堂上有好的表现,吸引老师和同学的注意,却又怕说错了惹人笑话。这时教师能给他们的最好礼物就是一个宽松、和谐的学习氛围,让他们没有心理负担地开始英语学习的第一步。歌曲就成为此时的“催化剂”,它有利于降低教学难度,增强学生学习自信心。通过和老师一起唱唱歌、握握手,学生的心理开始放松了,他们会觉得,原来英语课是那么美好、那么轻松。歌曲Hello!不但在创设学习氛围上卓有功效,而且还能帮助学生了解课文中出现的主人公。二、音乐运用于英语教学的意义1、激发学习兴趣小学生生性好动,注意力易发生转移,要避免这些不利因素的影响,最好的老师就是兴趣,只有激发出学生对学习的兴趣,才能搞好教与学。例如，在教6A第五单元On the farm一课时，可以在课前播放英语歌曲Alibabas farm或者The farmers in the dell。歌曲的旋律琅琅上口，学生便会边听边学。一来注意力集中了，二来整个的课堂气氛显得是那么轻松愉悦。学生的心情好了，兴趣浓了，老师的教学自然就得心应手了2.开发非智力因素艺术就是创造。艺术性教学使教师和学生在教英语和学英语的活动中增强创造意识,把自己对美的体验和情感摆进去,自觉地力求使一般性的听、说、读、写活动上升为美的欣赏和创造活动,使苦化为乐,紧张变为轻松。3.增强记忆能力音乐不仅可以激发学生学习的兴趣,还可以增强记忆。比如，在学习句型：Do you like doing something?Yes,I do./No,I dont.时，可以即兴编写这样一段旋律，让学生把自己造的句子编进去哼唱。Do you like making ,making model planes?Yes, I do. Yes, I do.学生听完了旋律，觉得很好听，很有意思，他们就会动脑筋把刚学的英语编入到这段旋律中：(1)Do you like doing,doing your homework? No,I dont.No, I dont.(2)Do you like reading, reading storybooks? Yes,I do.Yes, I do.学生们在编词填曲的时候是对句型的巩固，唱的时候对句型更是一种巩固，双管齐下，还担心学生们学得不够扎实吗？4.降低学习难度音乐是学生普遍喜爱参与的形式,通过欣赏、歌唱可以避免反复操练的枯燥,消除学生在学习过程中出现的紧张、忧虑情绪,减轻学生的畏惧心理,从而降低学习的难度。如，字母是小学英语教学中不可缺的一个内容。而学生对字母的爱好远不如学习句子来得那么强烈。一是遗忘快，二是容易混淆 。学生对这两个单词分辨不清，如果一味机械跟读，时间稍长，学生就会产生厌倦情绪。 三年级的小学生刚接触到26个字母，看着那似曾相识（与汉语拼音在书写上面相差无几）的面孔，许多学生混淆了，将“d”读成“的”，将“o读成“喔”的不在少数。由于小学生的抽象思维能力,观察能力,理解能力都处于一个相对较低的水平上， 字母过关就成了学生头痛的问题。但一首轻松活泼的字母歌就使这个问题迎刃而解了，“A B C D E F G, H I J K L M N ,O P Q R S T,U V W X Y Z,now you see,I can say my A B C”优美的旋律使学生在兴奋的状态中学会了字母。三、音乐辅助教学的方法及措施1.跟着音乐走生活离不开音乐。它有助于扩大学生文化视野，促进学生对学习生活的体验和感受，提高学生鉴赏、审美、表现以及创造的能力。很多幼儿园小朋友、甚至是呀呀学语的小孩子，都能流利地唱出时下流行的歌曲，不管歌曲本身有多难。可见音乐在一个人学习中的巨大魅力它能使复杂简单化、抽象具体化、烦琐趣味化。实践证明，在小学英语教学中运用音乐，可以大大减轻学生学习的负担，真正保护学生学习英语的兴趣，使他们的学习具有活泼性、生动性和主动性，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。在小学英语教学中我们不妨多“唱一唱”。例如，在教动词短语“eat breakfast ,do morning exercises,have English class,play sports,eat dinner时，我事先将各种声音录在磁带上，有早操音乐，英语课上的读书声， 体育 课上的运动员进行曲等，并且把动词短语写在小卡片上，反面画上图画。通过让学生听声音，依次排列卡片，并且把卡片上的动作表演出来。比一比，看谁最快，最准。在教动物单词cat，dog，duck时，我把各种动物的叫声录在磁带上，让学生根据动物的声音来猜是什么？并进行模仿，看谁表演得最像。这种活动它巧妙地运用了生活中很多平常的“声音”，学生开展活动时有感性经验，但又使学生“只闻其声，不见其人”，非常符合小学生好奇心强的特点，调动学生的积极性。又比如，歌曲两只老虎学生比较熟悉，而且旋律也很简单。我们在教词组短语“sweep the floor,cook the meals,clean the bedroom,water the flowers,empty the trash,句型What can you do? I can时，事先准备好两只老虎的伴奏带，把要求学生掌握的词组代入歌词，便成了琅琅上口的一首新歌。What can you do？What can you do? I can sweep the floor.I can sweep the floor.What can you do？What can you do?I can cook the meals.I can cook the meals.通过这种形式学习单词，便于学生掌握，还可以无限制地转换已经学过的动词。2.改编熟悉的歌曲改编歌曲在实践中值得一做。孩子从幼儿园到小学，已经学习了很多歌曲，这些歌曲就可以用来学英语。在授新课时，我们经常设计一个“我来作词”的任务，很多学生就会用到这些耳熟能详的歌曲。比如，在学习了颜色后，可以让学生改编歌曲“Whos wearing yellow today?”：Who is wearing red today?Who is wearing blue today ?有些学生选择熟悉的旋律“If you are happy”，将新学的词汇融入：If you are tired ,have a restIf you are hungry ,have a cakeIf you are thirsty,have a cup of a teaIf you are ill ,go to see a doctor3.自编ChantPEP教材中结合课文内容的Chant，可以说是该套教材的一大亮点，这些内容往往简单易学，琅琅上口，深受学生的喜爱。如在教单词、句子、诗歌的时候，给它们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，就能使学生学得轻松愉快的同时巩固记忆。比如，在教“train”时，就让学生模仿火车开的声音“train,train呜呜呜”；教授computer时，就让学生模仿电脑打字的声音说“嗒嗒嗒嗒computer”。同时，在单词间加上一定的节奏，让学生跟着节奏边敲打边说 英语 ，从而使学生全身心地投入到英语学习中。所以，在用足、用好教材中Chant的同时，我们不妨也来编一编。老师可以和孩子们一起一边编写，一边吟唱，一边根据节奏进行修改，最后，再一起唱一唱。比如，在教星期和科目的时候，学生自编了一首Chant。Monday Monday ,English on MondayTuesday Tuesday ,Math on TuesdayWednesday Wednesday ,Chinese on WednesdayThursday Thursday, music on ThursdayFriday Friday ,PE on Friday虽然，是短短的一段话，但学生能在短短的时间内掌握它，这对于老师来说是多大的鼓舞！这种创编活动的应用很广泛，它可以用于新句型、新单词的呈现，也可以用于新旧内容的联系和递进，甚至是在一个单词的背诵上。四、使用音乐需注意的问题1.难易适度歌曲的难易程度与儿童的接受能力相适应,不能太难也不能太简单。2.运用适量一节课,特别是在一个导入环节时,乐曲的总量、长短等都要服从教学的需要。3.播放适时播放曲子或教唱歌曲,必须要把握好时机学生需要。小学生具有好奇、好动，注意力不容易集中等几个显著特点，尤其是三四年级。课上了十分钟左右，他们就会开始有走神或者做小动作的表现。这时，教师可以采用一些拍打节奏的方法或对唱的方式让学生集中注意力，起到整理课堂纪律的效果。比方说可以这样：老师击掌2次，学生跟着击掌2次，老师击掌3次，学生也跟着击掌3次。或者老师用3A的Hot cross buns和学生对唱：（师唱）Boys and girls, be quiet please.（生唱）I see , I see, Miss Chen.4.内容适应选用的歌曲一定要内容健康、旋律优美、基调高昂,主题要适宜学生,不应有太多成人色彩,要使儿童在学习英语、享受音乐的同时,培养一种奋发向上的精神。如在3A Unit8 Lets go to the park 这一单元的教学要求是学会表示地点名称的五个单词和表示交通工具的四个单词，并要学会用句型“Lets go to”邀请别人和他人一起去某地，以及它的答语OK/ All right/ Good/ Great。对于刚接触英语才两个多月的三年级学生来说是比较难的，我在教授完单词和词组后，可借助一首英语快板歌，让学生在说唱中掌握句型，如： Lets go , lets go. Lets go to the park. All right ,all right.OK,OK. Lets go , lets go. Lets go to the zoo. Great,great.Good,good.（双手打拍子） 明快的节奏，优美的旋律，抑仰顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感， 五、结束语 音乐带给我们轻松，带给我们愉悦。如果我们将音乐恰当地融入小学英语的教学中，就会使整个的课堂教学增添别样的魅力，达到知识目标与情感目标的双赢。这才是真正的有效教学。让小学英语课堂充满音乐之美，让音乐更好地来为我们的教学服务，让学生在乐中学，学中乐，也就达到我们教学的主旨了。让我们的小学课堂充满音乐，让孩子们乘着音乐的翅膀，徜徉在快乐的音乐学习中，让“音乐”与“英语”比翼双飞。17、分层教学法在小学英语教学中的运用论文秘籍网 农村学校口语交际教学的反思 新课程背景下的小学口语交际教学初探 如何利用网络提高英语口语交际能力 搞好小学高年级口语交际教学& 在论文秘籍网搜索口语交际论文秘籍网 浅谈工程类课程积极有效开展教学评价的主要 和谐课堂教学评价的构建与设计 美术课堂教学评价浅探 教师口语教学评价的改革微探 在论文秘籍网搜索教学评价论文秘籍网 浅谈高中数学分层教学 实施英语分层教学,精心营造快乐课堂 谈初中信息技术分层教学 “分层教学法”在艺术高考中的作用 在论文秘籍网搜索分层教学由于学生的环境影响、个性差异、教育因素和社会因素的影响，使同班的学生在学习差异明显，以致教师不能把学生以同一标准来要求。如何提高英语教学效果，关注学生的发展呢？本文就是就小学英语分层教学的方法进行一些具体的探索。 为了落实基础教育改革“面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础” 的核心思想。“分层教学”就是根据课程标准的要求，在学生分层的基础上，以及各层次学生的水平，我们对各层次的学生制订不同的教学目标，激发各个群体的学习积极性，做到“保优、促中、补差”，使不同层次的学生都学有所获。根据近两年的教学实践，英语分层教学可以围绕以下六个步骤具体实施： 一、对学生进行分层，奠定分层教学基础 对学生进行分层是实施分层教学最关键的一步。教师可以根据学生的学习成绩、知识基础、学习能力、接受能力等方面把学生划分出层次。以三层划分为例 ：A层为学困生，约占总数的25%；B层为中等生，均占50%；C层为优秀生，约占25%。这种层次划分是呈动态变化的，到一定的时候，根据情况，有显著进步的，可以上升一个层次；学得不行的，也可下降一个层次，这种呈动态变化的学生分层，对学生来说，既是压力，又是动力，有利于调动全体学生的积极性。 二、对教学目标进行分层，促进学生整体均衡发展 在对学生进行分层后，要为不同层次的学生设计不同层次的教学目标，分析哪些属于共同目标，哪些不属于共同目标。各层次的教学目标应是各层次学生通过努力能够达到的，这样才能调动广大学生的积极性，发挥学生在教学中的主体作用。如果教学目标一刀切，必然会造成有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的局面。因此，应重点做到“保优、促中、补差”，制定了每节课教学目标：（1）基础性教学目标，就是通过本节课的学习，每个学生可以达到而且必须达到的教学目标，也就是A层学生的目标；（2）预备内容教学目标，即多数学生在老师和同伴的帮助下经过自身努力可达到的水平，这是为B层学生准备的；（3）发展性教学目标。适合少数学有余力的C层学生，为其提供发展空间。对A层次的学生应采取“低起点、补基础、扶着走、多鼓励、少贬斥”的原则；对B层次的学生采用“重概念、轻变化、小步跑、多练习、注激励、”的教学原则；而对C层次学生采用“小综合、大容量、高密度、促能力、快提升”的教学方法。 三、对课堂教学进行分层，提高课堂教学效率 从学生分层的实际情况出发，努力做到教学的“统一性”和学生实际情况的“层次性”相结合，有针对性地对学生进行分层指导。对于A层学生，他们基础差，要求教师在传授新知识的过程中，要温故知新，循序渐进，重视其对基础知识，以及听、读、写等基本技能的掌握；对于B层学生，以扶持和鼓励为主，培养他们语言表达能力和口语交际能力；对于C层学生而言，以点拨为主，培养他们独立思考能力和综合语言运用能力。课堂教学分层主要包括：讲授分层。 传授知识时，对于不同层次的学生实行分层次方式。C层学生应掌握的知识，对于A层和B层的学生可不做要求。提问分层。课堂设置的问题要多层次，以便于多方面调动不同层次学生的积极性，树立学生的自信心，发挥学生的创造力。练习分层。课堂练习要标明难度。A层练习为基础题，B层为中档题，C层为较难题。在讲解这些练习题时，要侧重中档练习题，而对于较难题只给学生思路和答案，以培养优等生的独立思考和解决问题的能力。辅导分层。辅导要针对学生的个性差异，有针对性地、有目的地进行。不对学生做太高的要求，辅导的成效关键在于各层次的学生在原基础上有所提高。作业分层。作业分层，是分层教学的又一重要环节，它有助于教师正确把握学生的学习情况，便于开展个别教学活动，有助于大面积提高教学质量。在闽教版英语第五册Unit 8 Lesson 15 课中，我在布置作业时，要求C层学生根据活动手册对四会单词进行描红、根据图片写出单词及单词的单复数变换，对B层学生能够把课文中的句型，将其单词打乱重组成句，根据提供的单词把课文内容补充完整，要求A层学生能够根据自己所学内容对课文进行拓张，及语篇练习。 四、对评价进行分层，树立学生英语学习信心 评价分层应是建立在尊重和激励基础上的多样化评价，教师深入了解学生各方面情况，给不同学生制定不同的教学目标，实施有针对性的教学评价，使各层次的学生能够消除英语学习的自卑感，通过自己的努力赢得赞同，并逐步建立向更高层次迈进的信心。例如：通过单词的听写、单元自测、口语表达等多方面测试，各层学生进行调整，B层可能会进入A层，但也会C层等。这种调整的激励机制使A、B两层学生产生成就感和紧迫感，个个不甘落后，奋发向上。 探索分层教学的模式，并通过实施分层教学激发全体学生学习英语的兴趣，树立学生自信心，形成有效的学习策略，掌握一定的英语基础知识和能力，为今后的学习打下良好的基础。当然，分层次教学这种教学模式在实践中的优势还需要我们一线教师去不断探索完善，使其充分体现素质教育的理念。 18、小学英语教学中课程资源的开发与利用1其他课程资源的利用英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习、使用英语。小学生学习英语主要以视听等直接感受和体验的方式为主。因此，在小学英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等广播电视具有覆盖面广、更新快等优点，特别适合外语教学的需要。在积极推进小学英语课程的过程中，各地教育行政部门和学校要积极创造条件，充分利用广播、电视中的英语节目。目前中国教育电视台以及各地地方电视台都制作了很多适合少年儿童英语学习的电视节目。从2001年上半年开始，除了我们现在正在播放的小学英语教师培训系列节目外，还要专门制作小学英语电视教学节目，并定时和滚动播放。各地教育行政部门和学校要积极创造条件，配备电视接受设备，定时向学生播放这些英语教学节目。有条件的地区，还可以根据电视台节目播出时间安排一节或两节英语课。目前师资比较困难的地区或学校更应该创造条件，充分利用电视英语教学节目，缓解因缺乏师资带来的困难。除广播电视节目以外，还要充分利用录音、录像资料，特别是录音资料。目前录音机在我国大部分地区十分普及，录音带的成本也不高。推广使用录音机和录音带是既经济又有效的做法。在小学英语教学中，要特别注意利用录音机，让学生模仿真实、地道、自然的英语，从而在英语初学阶段在语音语调方面打下良好的基础，为日后的英语学习铺平道路。JP小学生的学习以视觉认识和形象思维为主。在小学英语教学中要充分利用直观教具和实物。除了教材出版单位为教材配备的直观教具以外，教师还应该结合实际教学的需要，在物质条件允许的情况下，制作直观教具，收集可以用于教学的实物。同时要注意对教具和实物的保管和再利用。计算机和网络技术的发展为英语教学开辟了更广更多的渠道。有条件的地区和学校要充分利用计算机和网络等设施，拓宽学习渠道，丰富学习资源。计算机多媒体资源集文字、声音、图像、动画等为一体，既是英语教学中非常有效