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浅探如何凸现音乐课堂中的音乐性 摘要:要表现音乐课堂的音乐性是一个非常艺术的过程聆听声音始终是音乐课堂的主要内容要想让学生感受到音乐的美感首先需要的就是设置情境加强聆听的魅力给学生一个音乐背景设计完美的音乐聆听环境重视音乐课堂中音乐聆听所占的比重就能达到很好的效果 关键词:音乐课堂;感受美感;设置情境 课程改革过程中各种观念百花齐放音乐课堂从以前纯音乐技能和音乐知识的传授到加入了各种其他的因素例如人文知识的贯穿例如姊妹学科的渗透甚至综合等等这些新的元素来到音乐课堂让很多教师如看见了万花筒不知该如何取舍这些内容的被有的教师不加方法地引进有的音乐课堂变得杂而不纯有的音乐课堂充斥着各种知识却恰恰减弱了音乐的魅力音乐课堂的音乐性就在这些因素的冲击下被减弱了要表现音乐课堂的音乐性是一个非常艺术的过程一个拿捏不当音乐的美感就会被破坏音乐的魅力就会被淹没所以使音乐课堂具有音乐性首先是教师的一种艺术一种方法的艺术在实践课堂中我越来越觉得要使课堂音乐性得到完美的体现要创造这样一种课堂的艺术是需要多方面的精心设计策划实在是并不容易的事情音乐是声音的艺术聆听声音始终是音乐课堂的主要内容感动学生的应该是音乐本身大音乐教育的音乐课堂学生只是音乐的尝试者并不是专业音乐人教师想从音乐技法上吸引学生学生还没有这么专业的鉴赏力想单从音乐的兴趣上激发学生我们的课堂音乐在流行音乐面前完全不能使学生有更特别的兴趣所以要想让学生感受到音乐的美感首先需要的就是设置情境加强聆听的魅力设置情境就是教师课堂艺术的具体体现首先给学生一个音乐背景这个背景要生动时间和空间具体情感悬念强烈例如在聆听贝多芬的命运交响曲时教师应该设想到这个乐曲起伏颇大包含着人生的起落悲喜并且和贝多芬本人的生活经历情感习习相关因此教师就应该着重介绍贝多芬的性格生活处境历经的坎坷还应该结合当时资产阶级大革命的风起云涌让学生感受乐曲诞生的大时代背景这种背景介绍和音乐是分不开的启发学生的情感悬念才能让学生在后面的音乐中有感我听才能使学生在聆听时进入音乐情境其次教师要设计完美的音乐聆听环境这个需要从硬件和软件两个当面尽量完美地做好准备硬件软件环境对音乐课堂非常重要良好的音响设备是演绎音乐最好的载体换了一个稍微差一些的设备这些经典的音乐片段在音质不佳断断续续的效果中都会让学生大失所望音乐不再感人教师的讲述也会立刻变得苍白无力所以教师在课堂前就应该着手准备完美的音乐资料和尽量优美的播放设备给学生这个在最近学校配备了专业的音响到教室后我有了非常深刻的感受以前学生对喀秋莎游击队之歌这些歌曲都没有什么特别的兴趣但在我精心挑选了黑鸭子的合唱歌曲版本又在新的音响设备下播放出来后学生是从喧闹的无所谓而转为入神地聆听天籁一般的不同人声的纯净与秀美不需要教师的夸夸其谈是真正从声音中传递到每个人心中音乐之美不是教师的讲述能强加给学生的只能是聆听只能是优美的声音效果让学生自己感受精致的教师是会利用一切机会创造最优美的声音效果给学生而不是寻找客观理由找一些凑合的声音给学生如果在常规教学中学生欣赏到的都不是最优美的音乐那长期如此学生对音乐就开始持怀疑态度不再认同音乐的感人魅力了对此我对某些出版社教材中的配套音像资料颇有意见那就是这些磁带灌制质量并不高优美的祝酒歌在我们课堂播放时候不光不能让学生感受到美甚至让有的学生尖声讥笑这样的音乐资料在课堂上给学生听实在是适得其反所以音乐的聆听是需要教师选取最优美的音乐资料用好的音响效果呈现出来给学生聆听的并且一定要成在常规长年累月积累给学生一种完美的音乐感受最后教师应该重视音乐课堂中音乐聆听所占的比重其实在音乐面前教师介绍多少说多少音乐的美那都是教师的个人感受这种感受是不能强加给学生的要学生认同还不如教师提点一两句更多的时间给学生听给学生感受一堂音乐课学生听的时间应该起码有半堂课可以是这样的一个过程:1、先完整的听可以闭上眼睛教师应该提点学生尽量完整地静下心来闭目聆听完整的音乐形象对学生非常的重要第一遍完整的聆听学生其实有很多所感这些感受有的学生并不会用语言描述出来教师也不应该追求在这个过程之后有多少个学生说出了自己听音乐的体验这种说出来的体验是表象上的更深层的体验其实在心里教师只需要注意学生是不是对这个音乐明显有了兴趣明显沉浸到了音乐中就成功了2、多次聆听在多次聆听中学生有了自己重视的片段熟悉了音乐旋律并且喜欢跟唱这就是学生喜爱上了这个音乐的表现也是音乐魅力吸引了学生的表现反复的聆听其实是我们健康音乐和流行不良音乐对抗的唯一有效办法单靠教师讲述想纠正学生对流行音乐的偏好根本不可能但只要课堂有时间反复地听学生在耳熟能详有充分机会聆听透彻健康音乐的基础上音乐自然能让他们有所改观音乐教师千万不要从自己的角度就轻视音乐的魅力这一点上我觉得我们完全可以借鉴一下语文教学中的“美读”这一方法多读自然能感受其美多听多唱自然可以让学生感受音乐其美教师要是转换一个角度不单从自己教上去想而是从学上去体验就能感受到原来学生喜欢的是听和唱不喜欢的恰恰是教师讲得过多我曾经实验过学生最不感兴趣的歌曲要是整堂课用大部分的时间给他们听唱其实最后他们都不自觉地下课了还在哼唱这让我感受到我们音乐教师其实并没有正视过音乐本身的魅力而是太迷信自己讲述的魅力了3、教师的升华和提炼是聆听最后必不可少的但是贵在精致贵在画龙点精如果通堂课让学生去聆听学生的聆听毕竟有他的盲目性这样也并不可取所以教师可以有一些自己的见解和知识介绍不过可以有一些艺术的处理方式例如想介绍欧洲音乐风情很多教师想将欧洲建筑和文化给学生一个印象这个当然有助学生理解欧洲音乐的风格可是为什么不能将这些文化建筑图片在音乐播放的过程中作为一种辅助的视觉效果呈现呢这样完全可以不打算音乐的连续性不影响音乐的聆听学生的看和听是可以同时进行了所以这些人文风景的介入既完全恰当也没有影响课堂的音乐性恰恰成了一种非常好的辅助所以我认为新课程标准中的很多理念非常正确有效只是教师在操作时候没有找到最恰当的方法而已再例如大音乐教育的课堂中每堂课对音乐技巧和知识的传授是循序渐进的每堂课需要达到的知识目标并不多不特别复杂这些知识目标可以在不知不觉中传授给学生例如在聆听奏鸣曲时奏鸣曲
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