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演示实践教学初中物理的论文 一、兴趣为主突出学科魅力 传统物理课堂演示型实践教学无效化的原因多数在于部分学生的物理学习兴趣没有被调动起来他们并不明白物理现象在变化中的丰富多彩和魅力加之传统教学模式重在师教通常是学生看着教师做实验教师演示完成学生自己动手这样的教学模式让演示过程失去吸引力要加强物理演示实践教学的有效性首先就要在“演示”这一点上做出改进只有教师将演示这一环节表现得更加丰富生动学生才能在这个过程中获得更多乐趣更容易激发起信心物理实验的表现方式是可以多样化的例如在学习“光的色彩颜色”时教师就可以带领学生走出教室利用教学楼周围的环境比如泳池、喷泉等来对学生进行实验演示首先教师对学生做出口头引导“见过彩虹喜欢彩虹?”学生表示都见过彩虹教师启发学生思考在什么情况下见过彩虹学生多数会踊跃回答在阳光下的喷泉里雨后晴朗的天气里瀑布边等等此时教师通过设问来调动学生的好奇心现在我们面前也有喷泉可为什么没有彩虹呢?我们今天学习的课程?学生回答课程主题教师开始演示实验流程利用三菱镜、光栅等配合阳光下喷起的水柱来让学生亲眼看到人造彩虹的诞生同时向学生讲解光的色散原理、折射率、彩虹的形成原因等学生亲眼看到自己所造出的彩虹他们的内心会因为看到自己喜欢的事物而欢喜这种欢喜的情绪激发他们想要继续探究的欲望演示实践课程的有效性就得到了加强 二、以生为本突出学科实用性 有些学生在上物理演示实践课时不爱动手实验他们认为实验课程需要用到的东西太幼稚根本没兴趣动手他们对物理现象产生的原因兴趣也不高这是因为他们不能明白这些现象背后产生的意义要改变这些学生的心态加强他们的动手能力就需要教师将演示实践的流程更加生活化趣味化例如在讲“杠杆”时教师可以通过“给我一根杠杆我能撬起地球”等趣味性科普语言来启发学生投入学习由于杠杆原理是生活中的一种常见原理我们生活中都有些东西是利用杠杆原理运行并出示剪刀、扳手等生活中的物品启发学生思考学生思考后会发现生活中有跷跷板、吊车、滑轮等都是通过这一原理来运作的这一原理给生活带来了极大的方便此时教师通过最常见轻便的古代计量单位“称”来向学生演示杠杆原理的产生原因并在学生自己动手时通过巡堂和语言引导来继续启发学生千万年前的埃及没有吊车它的金字塔用什么建立的?就是人力加杠杆原理学生在听到这些有趣的知识之后动手能力就会得到提升 三、讨论交流突出流程精彩性 很多物理现象的诞生其实都不是单一固定的一种方法比如运动与力的诞生就连学生拿书本看书也会受到书的重力那么同一个实验结果也能运用多种方式展现例如在讲“二力平衡”时教师可以通过演示实验向学生提问如何将两个力保持在同一直线、相等或相反?教师首先通过砝码的加减达到重量的平衡演示然后启发学生思考生活中有什么物品是二力平衡放置学生经过联想很可能会想到滑轮那么滑轮两边要如何保持平衡呢学生通过实验道具组合出滑轮通过砝码的加减达到两个力的平衡通过讨论来启发学生发现更多二力平衡的方法同时在学生的手动研究中引入二力平衡的判定概念两个作用力大小相等、相反、在同一个物体上或在同一条直线上则被称为二力平衡通过启发学生的思考能力让学生运用自己的想象完成实验在这个过程中学生的动手能力、思考能力都得到加强师生在互动中感情得到拉近学生在后续学习中将更乐意与教师分享学习心得从而提升课堂效率总之新课程背景下物理教学要求教师以生为本培养学生动手、动脑、动口的兴趣注重师生配合的物理演示型实践教学能更好地在课堂中体现这一点教师只要在课堂中加强演示