安塞腰鼓说课.doc

安塞腰鼓说课稿各位评委老师，上午好！今天我说课的内容是安塞腰鼓。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序以及班班通，网络资源在教学中的应用五个方面进行说课。一、说教材（一）、教材地位安塞腰鼓是义务教育课程标准实验教材语文七年级下册第四单元的一篇课文，这篇课文与文化艺术有关。对于丰富学生的文化素养，开阔视野，形成 自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用（二）课文特点本文语言气势磅礴，句式激荡，想象奇伟，节奏急促，展现了我们中华民族生生不息、激扬的活力。依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下：知识目标： 理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。能力目标：（1）学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。 （2）根据课文内容，有感情、有节奏地朗读课文。情感目标： 通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。三个目标中，能力目标是重点，情感目标是难点，教学中，我将侧重能力目标和情感谢目标的教学。二、说教法为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中我采用错读法，多媒体辅助教学法。多媒体用于观看安塞腰鼓图片及视频，以此来激发学生的学习兴趣。错读法，以学生和老师竞赛背诵的方式展开，老师故意背错几句，让学生找错再进行边读边讨论以此展开教学，教学中注重学生读的优化训练，以读代讲。 辅以讨论法和读写结合法来完成教学任务。三、说学法1、 “朗读法”； 2、 “讨论法” ； 3、读写结合法。 语文新课标要求注重学生朗读能力的培养，本文是一篇诗化的散文，指导学生以“朗读法”学习课文能让学生受到文艺的熏陶注重学生的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也符合新课程标准精神。四、说教学程序（一）导入新课,利用多媒体播放黄土高原图片及安塞腰鼓录像导入新课，给学生以形象的感受，调动学生的情绪。观后提问：看过之后,你有怎样的体会感受,谁来说说你的感受?以此导入新课的学习。（二）背读课文，在这一过程中，先让学生自由朗读背诵三分钟再展开背诵竞赛，老师故意颠倒顺序来背几句,学生肯定能找出错来，再问学生为什么不能这样读？以此进入到语言的欣赏。 （三）整体感知，探究内容，我设计了以下二个问题：（1）寻美点：可以用“美，你看(听) ”的句式叙述出来,如：排比、反复手法的运用。（2）明结构：文中有一个标志性的句子反复出现，你知道是哪一句吗？以此来理清结构。（四）拓展延伸 ，学用语言, 请仿照给出的例句格式，完成句子。例句：骤雨一样是急促的鼓点;旋风一样是飞扬的流苏;乱蛙一样是蹦跳的脚步;火花一样是闪射的瞳仁;斗虎一样是强健的风姿。仿写一个场面，比如，运动会的场面。 设计依据语文课堂上，能激发学生强烈的读书兴趣，朗读也是课堂上的一种特殊形式的对话，是对文章的一种再创造 。在这种教学理念指导下，加之这篇文章语言上的特点，所以，我在教学中以学生朗读为课堂主线，实现学生的主体参与意识。以便更好的完成教学任务。五、说班班通，网络资源在教学中的应用班班通的使用，改变了教师的备课方式和教学手段，改变了学生的学习方法，实现了教师备课资源的共享。增强了学生学习兴趣和效率。是农村中小学教师当之无愧的好帮手。在本节课中，我运用远程教学设施和教学资源实现了对“安塞腰鼓场面、声响、舞姿”的形象教学。顺利的突破教学难点。多媒体课件中图片、音乐、视频的引用，创设了情境，将安塞腰鼓的豪放、火烈演绎得有声有色，营造了课堂给人的震撼氛围，对学生情感升华