《猫》读--思--练教学设计.doc

猫第二课时教学设计冉梅教学设计思路：语文课程标准明确指出：小学语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，激趣导学教师引领，导思求异，拓展延伸，导练促创”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，倡导自主，合作，探究的学习方式，围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生“以读为本”，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词句，将“读-思-练”融为一体，将学生的语文实践落到实处。教学设计：【教学目标】读的目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。思的目标：了解课文各部分内容，把握课文主要内容，初步领悟作者如何把猫的特点写具体的。练的目标：激发课外观察动物的兴趣，学会表的自己的情感。情感目标：使学生感受到老舍先生对猫的喜爱之情，激起热爱生活的情趣。【教学重点】引导学生体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者是怎样把猫的性格特点写具体的。【教学难点】体会猫的性格古怪与满月小猫的淘气可爱。【教学准备】多媒体课件 学生收集猫的图片【教学过程】一、复习旧知，导入新课通过上一节课的学习，老舍先生家的猫给你留下了什么印象？是从哪两个方面来写的？出示课件2板书：大猫性格古怪 小猫淘气可爱（设计意图：以旧知导入新课，能给学生以整体意识，提高学生的语言概括能力。）二、深入学习，精读品味、精读“古怪”，体会情感（出示课件3）请同学们默读这一部分，能从哪些词句看出猫的性格古怪？画出相关词句。（2）指名汇报,相机出示相应的课件（47），感受猫的老实、贪玩儿、尽职。（3）出示课件89进行句子变换的训练，也帮助学生体会重点语句。（4）对猫的“古怪”进行归纳梳理。（出示课件1011，提示学生用“既又，既又”的句式练习说话。）（5）从哪些地方可以看出猫“温柔可亲”：（课件13）:它要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。品读赏析：小梅花指什么？老舍先生为什么说猫爪印是小梅花？你有什么体会？比较句子：课件1517相继出示：1、在你的稿纸上踩印几朵小梅花。2、在你的稿纸上踩几个脚印。（设计意图：让学生在具体的语言环境中通过比较，领悟文本语言的魅力。）同学们听过猫丰富多腔地叫吗？你能从中听出什么？（课件1819）有感情地朗读这一部分。小结这一部分：看看课文从几方面写猫的性格古怪？出示课件20。猫的性格实在有些古怪：既( )又（ ），既( )又（ ），既( )又（ ）；高兴时，（ ），不高兴时，（ ）。(6)你见过的猫有哪些古怪的表现？喜欢它吗？为什么？、赏读“可爱”，品情动情。过渡：大猫这么古怪，满月的小猫又是怎么样的呢?自由读第四自然段：试着用你的读让大家听出满月的小猫更可爱。指名读，体会，评议。小猫把老舍先生辛辛苦苦养的花弄得枝折花落，老舍先生为什么绝不责打它们？你有什么体会？出示句子：课件21：你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！ （设计意图：抓住文本中的重点语句进行品读，培养学生从文本中寻找含义深刻的语句体会作者的思想感情的能力。）满月的小猫这么可爱，咱们一起把小猫可爱的形象深深记在脑海里，用自己喜欢的方式背自己喜欢的句子。把自己喜欢的句子背给同桌听。师生共背第四自然段。（设计意图：以文本为媒，训练学生的语言表达能力，重视对文本的解读，利用多种形式的朗读，以日常生活中的观察实例为素材进行说话训练，以达到全面提高学生的语文素养的目的。）三、总结梳理，回归全文1、看看全文主要讲了什么？表达了作者怎样的思想感情？2、老舍先生为什么能够把他家的猫写得这么活灵活现呢？体会本文真实、具体的表达方法。（设计意图：引导学生及时小结，既能培养学生的语言概括能力，又能感悟作者的思想感情。）四、从读学写，拓展延伸。、背熟第四自然段。、选自己最喜欢的小动物课后细细观察。（可写、可画、可拍照、给同学家人讲）（设计意图：培养学生留心周围事物的良好习惯