《中小学班主任专业成长理论与案例》学习体会.doc

中小学班主任专业成长理论与案例学习体会胜利小学 龚蓉波中小学班主任专业成长理论与案例从班主任专业成长的角度为广大中小学教师介绍了班主任自我专业发展的基本路径、方法和策略，并提供了广西本土的近百例优秀中小学班主任工作案例及其案例赏析。本书从专业发展角度阐述班主任的工作及其成长，角度新颖；集高中、初中、小学优秀班主任案例于一体，样本丰富；把案例与班主任工作规范和成长有机结合，理论联系实际；设计了案例本体、案例导读、自我反思、专家评语，便于赏析，有创意，案例来自广西骨干班主任自身经历，有较强的现实意义；行文简练，浅显易懂，可读性强。是一本值得班主任细读的好书。书中汇集了众多一线教师及班主任常碰到的棘手问题,以及对这些问题鞭辟入里的解答,其间没有高深莫测的教育理论阐释,有的只是一个个鲜活的故事和娓娓道来的独特视角。 要做好班主任工作，首先要关注学生，了解学生，善于观察学生。通过观察你才会发现和及时捕捉教育最佳时机，对学生实施教育才能走进学生心灵，产生情感上的碰撞，才能架起师生间情感交流的桥梁，产生共鸣，使学生真正感受到老师的真挚关爱而不是虚假关心。德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”，因而教师需要做大量深入而细致的工作，如果工作马马虎虎，不注意观察每个学生，摸不清学生底，号不准学生脉，别说因材施教，就是正确地评价学生也是极其困难的。班级是学生学习成长的阵地，打造和谐班级，培养优良严谨的班风、学风，能促进每个学生健全、充分、全面地发展，对学生的成长起着至关重要的作用。而班主任是全面负责一个班学生的教育管理工作的教师。 美国教育学家杜威曾说：“反思的思维的功能，在于将经验得到的模糊、疑难、矛盾和某种纷乱的情境，转化为清晰、连贯、确定和和谐的情境。”波斯纳也提出：优秀教师=经验+反思。这些名言都告诉我们，在教师专业化发展这个漫长过程中，教师的态度、观念、知识、技能等，需要不断地调整、修订、重新审视评估和接受考验，而这些都需要教学反思理念的支撑来完成这种漫长的发展过程。我们要依托反思，实现班主任的专业成长，以及反思型班主任的成长途径。首先要通过理论学习；与专家对话；通过把自己与其他任课教师的教育行为相对比，培养班主任的反思思维。反思型班主任的成长离不开实践，通过教育科研的实践和写作的实践实现反思型班主任的专业成长。反思不能仅仅站在班主任的立场上，还要体验学生、家长得角色进行反恩，使教育发挥最大效力。首先，要反思理念：国运兴衰，系于教育。在国际竞争日趋激烈的新世纪里，我们的教育要培养什么样的人才?作为基础教育具体实施者的班主任对此必须要有清醒的认识。时时反思自己的教育教学实践，在教育目标上是不是牢固树立了“百年大计，教育为本”的思想，是不是树立了“以人为本”、一切为了学生的发展为了一切学生的发展的学生发展观；其次，要反思角色：现代班主任不仅仅是知识的传授者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。第三，要反思方法：教育是一门艺术。班主任必须努力探索适应新的教育改革和发展形势的教育方法，并时时对自身的教育实践和教育方法进行反思。在教育实践中，要积极探索批评、劝导、赏识、激励、施爱的艺术，整整走进学生的心灵，让每位学生都能健康成长。对于教师来说，“反思教学”不是一种面向学生时的教学方法或策略而是一种用来提高自己的专业素养，改进教学实践的学习方式，它指的是教师在先进教育理论指导下，借助于行动研究，不断的对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题。努力提升教育实践的合理性，并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。1反思教学的根本目的在于改进教学，提高教育质量，促进学生的学习和发展。丁一种提出的“努力提升教育实践的合理性”就体现了这一点，只有符合幼儿的身心发展规律的教学才是合理的，才能引导和促进学生主动而有效的学习，提高教学的合理性，就意味着提高教育质量，促进学生的学习和发展。 2反思教学的基本出发点是探究和解决教育实践中的问题。在反思教学中，“反思”不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省，探究整个教育过程中各个方面（包括目标、内容、组织、教学策略、师生互动等）存在的问题，并努力设法去解决这些问题。 3反思教学中的研究，所采用的方法是教育行动研究法，也就是一种教师通过自身的教育教学实践所进行的研究。这种研究的特点，可以简单概括为教师在教育教学中，通过教育教学，为了教育教学研究。 4反思教学也是教师的专业学习与全面发展的过程。是一般的面向学生的教学方法不同，它不仅促进学生的学习与发展，也全面促进教师素质的提高，使其成为研究型教师，进而成为专家型教师。在反思教学中，教师的角色发生了两个变化，由单纯的教育工作者变为研究型教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习型（或发展型）”教师，在自己身上实现了教学与研究，教育与学习的一体化。 反思教学还可以帮助教师从日常复杂的教学工作中脱身出来，（哪怕只是精神上和思想上的暂时超脱），在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位。从这个意义上说，反思教学不及只是改进教育实践，还可以改变教师自己的生活方式，在这种生活方式中，教师能够体会到自己存在的价值与意义，可以逐步实现教师的专业自主发展。因此，教师必须了解儿童，了解儿童的真正需要。为他们提供适宜帮助。而要做到这一点，教师必须要研究、要探究、要创造性地解决教育过程中的问题，而不能把教学过程简单化、模式化、程序化。教师要成为一个研究者，研究自己