绵阳市 高中阶段教育学校统一招生考试理科综合化.doc

绵阳市2006年高中阶段教育学校统一招生考试理科综合化学学科（课改实验区）评价报告一、命题依据以全日制义务教育化学课程标准（实验稿）的要求为依据，不局限于教材。以全日制义务教育化学课程标准（实验稿）中内容标准规定的内容为考试范围，重点参考义务教育课程标准实验教科书化学（人民教育出版社2001年6月第1版，九年级上、下册）。二、命题指导思想遵循“重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”的命题思路，关注学生未来发展所需要的化学基础知识、基本技能，重视学科主干知识的综合应用，特别重视对学生科学探究能力和探究习惯的考查，高度关注化学、技术与社会的联系，试题有利于素质教育的实施，有利于推动初中化学教育教学的改革和发展，有利于全面贯彻和落实新课标的目标和精神，有利于高中阶段教育学校选拔到综合素质高、学习潜能好的学生，有利于引导初中化学教学沿新课标所要求的方向持续推进。三、试题的基本情况（一）命题双向细目表分数 考查 （题号） 目标考查内容知道分（题）认识分（题）理解分（题）分数小计分数合计身边的化学物质地球周围的空气1 (5)3 (8)427(39%)水与常见的溶液3 (11), 1 (29)2 27(2)6金属与金属矿物3 27(3)2 28(2)5生活中常见的化合物6 28(1)3 (10)3 (13)12物质构成的奥秘化学物质的多样性2 (5)213(19%)微粒构成物质2 27(1)2认识化学元素2 27(3)2物质组成的表示1 27(1)4 27(4)2 27(4)7物质的化学变化化学变化的基本特征3 (7)322(31%)认识常见的化学反应3 (12)8 28(2)11质量守恒定律2 27(3)6 (29)8化学与社会发展化学能源和资源的利用3 (9)38(11%)常见化学合成材料2 28(1)2化学物质与健康2 (6)2保护好我们的环境1 (6)1合计2433137070（二）试卷结构1题型分布试题分选择题、填空和解答题两部分，选择题共9题，即第5至13小题，均为单项选择题，共27分。填空和解答题共三大题，即第27题（包括4小题，共18分）、第28题（包括2小题，共18分）、第29题（共7分）。理科综合化学科共70分，其中选择题27分，占学科总分的38. 6%，填空和解答题43分，占学科总分的61. 4%。2难度分布容易题约占总分60%；中等难度题约占总分30%；较难题约占总分10%。3认知目标分值分布知道层次，共24分，占34.3%；认识层次，共33分，占47.1%；理解层次，共13分，占18.6%。4内容分值分布身边的化学物质共27分，占38.6%；物质构成的奥秘共13分，占18.6%；物质的化学变化共22分，占31.4%；化学与社会发展共8分，占11.4%。涉及科学探究的试题为28题共18分，占25.7%。（三）试题的特点1重视基础知识、突出主干知识现行初中化学课程标准和化学教科书涉及到的化学基础知识量大面广，在全省教育改革不断深化的背景下，初中化学的有效教学时间明显减小，初中化学基础知识中那些对学生将来成长所必须的化学主干知识是考试的重点，如化学用语的考查就涉及到第5题、第10题、第13题、第27题的（1）（3）（4）小题、第28题第（2）小题等题目，全卷涉及到化学式20余个、化学反应方程式17个。另外，元素及化合物（非金属、金属、有机物）知识、化学实验、化学计算均是重点考查的主干知识和核心内容。 2重视基础知识的综合应用对化学基础知识体系的掌握及综合应用水平是考查的重点之一。如第5题、第6题、第9题、第10题、第13题、第27（3）小题、第28（1）、（2）小题等，考查内容涉及到化学基本概念、元素化合物知识、化学实验、化学计算等多方面的化学基础知识和基本技能，试题涉及的知识和能力要求较高，跨度较大。3创设问题情境，学活用活化学知识创设问题情境，用所学的化学基础知识解决或解释日常生活、工农业生产、科学研究所面临的实际问题，使学生重视科学、技术与社会的联系。如第5题涉及到了N2保鲜食品；第6题涉及了食品添加剂、六大营养素、香烟烟气、白色污染；第7题涉及了煤矿瓦斯爆炸、大理石雕像受酸雨腐蚀、形状记忆合金；第8题涉及了能源问题；第27题（2）小题创设了一个生活中饮用汽水、冰冻汽水时所发生的现象情景，要求学生回答气体溶解度随外界条件的变化关系。4以实验为载体，考查学生的科学探究能力化学实验是实现化学教与学的重要手段和载体，没有化学实验，从某种意义上讲就没有中学化学，化学实验中尤其要强调的是学生的科学探究习惯、探究精神、探究能力的培养，第28题（2）小题，就是要求学生在具体的情境中去探究、判断“金粉”的成分，并要求学生从定性和定量的角度去思考问题。5取材广泛试题涉及到的化学基础知识与课程标准规定的内容相一致，试题的取材不仅包括了教科书的正文、各种插图、实验装置图，还包括教科书中的化学技术社会、问题讨论、活动与探究、教学资料、课后习题所涉及的内容。把课程标准、教科书看作有机的整体加以把握也是试题重要特点。如第5、6、7、11、12题、第27（3）（4）小题、第28（2）小题、第29题等都是源于教材的试题。 四、考生得分情况分析2006年，全市实验区实际参考27653人，理科综合平均分121.1分，难度0.61。化学科平均分39.15，难度0.56，基本符合难度预期指标。1. 实验区参考学生统计值题号满分（70分）I卷（27分）II卷（43分）27题28题29题平均分39.1517.821.49.778.493.12难度0.560.660.500.540.470.452. 选择题各选项选答率（%）题号5678910111213A2.71 3.84 2.79 5.95 15.82 8.33 45.70 2.32 53.73 B89.97 15.16 6.72 6.08 16.62 22.81 12.01 62.60 19.12 C5.30 66.42 2.91 73.39 60.33 13.73 11.91 19.74 15.85 D1.02 13.64 86.63 13.59 6.24 53.98 29.37 14.33 10.11 3. 第卷抽样（264份）平均分和难度值题号27题(4)满分111111111111222均分0.920 0.485 0.670 0.428 0.417 0.466 0.621 0.508 0.580 0.284 0.644 0.674 0.932 1.595 1.261 难度0.920 0.485 0.670 0.428 0.417 0.466 0.621 0.508 0.580 0.284 0.644 0.674 0.466 0.797 0.631 题号28题29题 满分22221111111127 均分1.712 0.856 1.155 0.705 0.534 0.633 0.360 0.686 0.720 0.712 0.402 0.360 0.152 3.462 难度0.856 0.428 0.578 0.352 0.534 0.633 0.360 0.686 0.720 0.712 0.402 0.360 0.076 0.495 4. 化学第卷答卷中的主要错误27题（1）第一空完成情况较好，只有个别同学将核内质子数答成最外层电子数“6”；第二空得分率较低，有的学生将Na2S的化学式写成“NaS”、“Na4S”、“NaS2”，有些学生填出了五花八门的其它化学式，如Na2CO3、Al2S3、S、K2N、N2O、Na2S、NaS、MgS、H2O等；第三空应填大气污染物SO2，有少数同学写成了CO、CO2、NO、NO2等。（2）气体溶解度随条件的影响多数同学只答到了温度的影响（一空回答升温的影响，另一空回答降温的影响），另有部分同学回答结论正好相反，还有一种错误是“气体的溶解随温度改变而改变，随压强改变而改变”，没有回答怎样改变。（3）主要是化学式错误，如：“CuCl、NaCl2”等。第一空答案为“CuCl2”，有部分同学写成了CuSO4，还有同学答出了FeCl2、CaCl2、NaOH、BaCl2、KCl等物质。第二空答案为“Cu(OH)2”，错误答案有NaOH、Ba(OH)2、NaCl、Fe(OH)2、CuSO4等。第三空正确答案为“NaCl”，误填Na2SO4者较多，也有同学填H2O、HCl、NaOH等。第四空正确答案为“CO2”，误填O2、CO者较多。正确答案为“碳元素、铜元素（或包括氧元素）”，只答“铜”和只答“碳”者较多，还有同学填出了“铁元素、硫元素、钠元素、氢元素”等。方程式的主要错误是没有配平，具有还原性的物质有同学写成了“C、Fe”等。（4）x值有部分同学的答案是8、16等；C、H、O的质量比有很多同学答成了原子个数比；质量分数的错误有很多情况，如填54.4%、17.4%、23%、22.4%等，比较多的是22.5%（即，计算时总式量没有加上Ca的相对原子质量）。28题（1）完成情况较好。第一空无满分，绝大多数学生只答试纸变红，只有极个别学生答出白雾、白烟或水珠，但又未答石蕊试纸变色；第二空完成较差，题目要求写出盐酸与硝酸银、CO2与Ca(OH)2的反应方程式，多数学生只写其一，其他错误还有：化学式错写为AgNO2、Ca(HO)2”等；第三空正确答案为“溶液中有气泡冒出，或无沉淀生成”。错误多为：“无现象、无反应、或有白色沉淀（Ag2CO3）生成”。（2）第一空题目要求写出铜与氧气的反应方程式，错误多为铁与氧气反应。第二空正确答案为“化合（反应）”，错误多为：“氧化反应、分解反应、复分解反应、还原反应”等。第三空题目要求写出锌与盐酸的反应方程式，由于大多数考生未注意相对原子质量65.4，故错误多为铁与盐酸反应。第四空正确答案为“置换（反应）”，错误多为：“分解反应、复分解反应”等。学生答案分为无现象，不反应，不变化等，与所给参考答案出入较大。题目要求写出锌、铜分别与硝酸银的反应方程式，由于考生在前面把“金粉”中的活泼金属错误地认定为“铁”，所以，大多数学生写成铁与硝酸银反应；也有同学写成铁与盐酸反应。本空在全卷中得分率最低。正确答案为“ABC或ABD”，大多数学生只选填一项。一是由于考生未注意题目中的“一组数据”四字；二是没有正确理解题意，不能定量处理化学问题而发生错误。综上所述，在本题中学生暴露出的主要错误概括起来有以下几点：回答实验现象表述不准确。化学用语书写不规范。元素符号、化学式表达不清，化学方程式不配平、不写成等号、不写气体和沉淀符号的现象普遍。化学反应类型不熟悉。将化合反应写成氧化反应，置换反应写成复分解反应。错别字太多，语言表达词不达意。如汽泡、冒泡、化和、质换、直换等。题意理解不清，表现在实验现象描述及方程式书写时根本不知道是何种物质发生了怎样的变化。比如：Cu、Au参与置换H2的反应等。审题不仔细，最后一问很多同学当成单选题，选择ABC或ABD的人很少，得分率极低。29题主要错误：化学式、化学方程式写错，如不少学生写出错误的化学式：NaCO3、NaSO4、NaSO3等，有些学生把Na2CO3与硫酸的反应写成Na2CO3与HCl反应；很多学生不知CO2的质量为2.2g，把2.2g误认为是CO22NaOH=Na2CO3H2O中Na2CO3的质量而导致失分；有的学生列式正确，但计算错误；有的学生未按题中要求保留一位小数。学生错写的化学方程式列举如下： Na2CO32HCl=2NaClCO2H2O Na2CO32HNO3=2NaNO3CO2H2O NaHCO3HCl=NaClCO2H2O或NaHCO3H2SO4=NaSO4CO2H2O NaCO3H2SO4=NaSO4CO2H2O Na2CO3H2SO4=NaSO4CO2H2O式量算错的情况主要是把Na2CO3的式量算为108、98或96，把H2SO4的式量算为82、96或100，把CO2的式量算为48等。五、教师、学生对试题的评价（一）实验区化学教研员评价试题充分体现了“重视基础、联系实际、关注探究、促进发展”这一中考化学试题命题的原则。试题编制过程中关注作为未来社会合格公民所必备的化学知识及学生后续学习与发展所必需的双基与能力；强调学科知识与实际生产、生活、社会的相互联系，突出学以致用，体现学科价值；重视对科学探究意识、思维、能力的考查；在试题素材和内涵中着力体现了课程标准在情感、态度与价值观方面的要求。试题有利于较为全面和准确地反映学生在课程目标方面所达到的水平及层次，有利于引导教师将新课程理念转化为课堂教学的实际行为，彻底转变教学方式，促进学生主动、活泼地学习，以改善学生的学习方式。试题既能实现高中升学的选拔与甄别目标，又对课改实验区的初中化学教学有很好的导向作用。试题主要体现在：1. 立足双基，重点考查主干知识，并且都放在真实的情景中去理解与应用试题素材的选择贴近生活，贴近学生实际，具有时代性、真实性、教育性，如第5、6、7、8、11、27（2）与（4）、28、29题均从多角度体现化学与生活、社会和科学技术的广泛联系，注重从能源、环境、生命与健康、食品与保健、制假与打假等方面创设问题情景，其选材广泛，视觉开阔，考查的内容涵盖了初中化学的重要概念与原理，重要的物质、重要的化学用语、基本的实验能力及化学计算技能。其考查的概念、原理、规律均在真实的情景中去理解与应用，要求学生能够运用化学知识和科学方法分析并解决生活中实际问题。这就促使教师的课堂教学关注学生兴趣与经验，引导学生主动去体验与实验，组织学生理解感悟并自主建构概念和原理。只有学生主动学习获得的概念原理才能生根（牢固）发芽（迁移运用）开花结果（发散综合）。试题还能够引导学生关心社会、关心自然、关心生活，真正让学生形成在生活中学习化学，在化学学习中思考生活的良好学科思维品质，进而增强学生的社会责任感进并形成正确的价值观。2. 注重过程，考查学生的学习方法、思维能力试题的显著特点是关注学生知识的获取方法与过程，着力考查学生知识的发展、迁移能力，综合应用知识分析和解决实际问题的能力，逻辑推理能力以及发现与创新能力，且注重过程，加大了思维的考查力度，凸现高中选拔学生所必需的学科思维品质与能力。如第9、10、13、27（1）与（3）、28、29题等，其中第27（3）题利用框图所提供的信息，要求学生排除思维定势的干扰（常见的蓝色溶液是CuSO4，其中显蓝色的粒子是Cu2+），将旧知识应用到新情景中，能进行迁移、分析、筛选、综合、推理、判断等多项思维活动，由丰富多样的思维活动内化成各种能力。学生答题过程就是展现思维轨迹进行探究活动的过程，同时也是学生语言文字表达能力的展示过程。3. 重视实验考查，凸现科学探究，突出学科特点化学实验与科学探究是化学学习的基础、化学学习的重要内容、化学学习的重要方式方法、化学学科的重要思维品质。体现化学实验与科学探究的试题有第2、12、27（3）、28题共计28分，占总分的40。尤其是化学实验的考查突破了单纯考查实验基本操作、实验原理、实验步骤、实验现象等死记硬背得分的模式，与科学探究有效融合，上述探究性题目以双基为载体，以实验为手段，除考查学生阅读、筛选获取信息、处理问题的能力外，更要求学生在平时的课堂教学中主动亲手操作实验、全面参与、仔细观察实验的全过程，对实验现象准确规范描述，透过现象看本质，在师生、生生互动中获得结论。如第28（）题取材源于食品包装塑料袋的社会热点问题，通过燃烧如何鉴别，以解决生活中的食品安全问题，进一步演绎成如何鉴别CO2、HCl气体的实验探究题。此题告诫我们必须坚决摒弃实验教学老师包揽包作，学生仅当匆匆看客，以及黑板上讲实验画实验和只作实验习题的陋习。学生如果没有多次参与实验、体验实验、思考实验现象并进入科学探究的全过程，连最基本的实验观察能力都难以形成，就更难有多角度、多层次的实验思维品质和科学探究与创新能力。4. 加强化学计算的考查，创新题设计新颖、独具匠心，编题者眼光犀利理解、掌握、应用初中化学计算的能力高低制约着学生继续学习的兴趣、后续学习过程的顺畅度，试题中囊括了初中化学计算的所有知识与能力、方法与过程并将其融入真实的生活与实验中进行考查，体现了初中化学计算的重要作用及实际意义，具有浓烈的“化学味”，如第11、27（4）、29题。第27（3）、28（1）两道实验探究题设计新颖、立意独特、综合性强、思维容量大，如第28（1）题是一道全新实验探究题，他的“新颖”在于编题者将我们“习惯认为”没有联系的鉴别CO2气体与HCl气体的两个实验情景，用点燃塑料袋区别真假食品包装袋的家庭小实验将它们整合起来，综合考查了实验目的、实验过程、实验现象等各个方面，该实验所承载的大量物质性质知识，包括了O2、HCl、CO2、Ca(OH)2、AgNO3、酸碱指示剂、物质燃烧等，重点考核了学生实验探究能力中的观察能力，综合分析、融会贯通解决实际问题的能力。如果没有体验过打开浓盐酸试剂瓶，并仔细观察，互动交流所看到的现象，没有做过将气体通入液体的实验感知，学生难以获得高分，对不同能力层次的学生具有较高的区分度。该题的出现将会使传统的题海战术复习方式受到前所未有的冲击，使师生明白靠知识的堆砌不能形成能力，教学中探究活动的过程展示更重于结果的获得，实验探究重在体验科学学习的过程与方法。（二）各水平考生做题后的感觉中下生：试题易读懂，能下手作。至于解答正确与否无多大把握。中等生：觉得第6、9、11题易出错，第27（3）、28（2）题较难，花时多，第27（4）、29题计算难度不大，但计算数值较繁，没有足够的耐心与信心作准确。优生：试题贴近生活、社会，综合性强，灵活，考查推理的较多，不难但也不简单，从头至尾必须仔细审题，非常小心谨慎答题，题量合适，计算考查比较全面且与实验结合，是一套很好的题，但不易得高分。（三）2006级初三化学教师的反映1. 试题的深难度，计算的的繁琐度，阅读量及阅读障碍比2005年的试题有较大幅度的下降。估计学生答题较为流畅，心情较为愉悦，有足够的信心。2. 试题符合国家基础教育课程改革的要求，遵循四川省2006年考试说明，符合目前的教学状况，尤其考虑了省教厅2006年2月底实行“新八条”规定后，该学科教学时间减少的现状。试题既面对全体初中毕业学生的义务教育，又能选拔出各层次的高中生，对目前的课程改革推进起到了催化作用。3. 受化学总分70分及理科综合（生、化、物）答题时间共150分钟的限制，其题量有限，但试题对课程标准中的具体内容覆盖面大。试题灵活，呈现方式新颖，科学性、人文性、教育性融为一体，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观考查非常全面。如第513单选题，多数题所包涵的知识有57点，第卷知识的跨度更大、综合性更强，且与高中教材衔接的点位都有较为充分的体现，如第27（3）题，一道7分的题，涵盖的知识有常见的盐酸、NaOH、Cu(OH)2、CuSO4、CuCl2、C、CO、CO2、Fe2O3的主要性质、化学变化中元素守恒、化学方程式的书写、氧化还原反应的概念、正向逆向思维、实验探究能力及事实求是的科学态度，考查学生对所学课程内容进行梳理整合、构筑立体知识网络、融会贯通、灵活运用、阅读信息获取知识并分析解决实际问题的能力，符合素质教育的要求。4. 透过试题所折射出的化学教育教学方向给老师们的思考（1）坚定不移地走课程改革的道路。进一步转变教育理念，转换教师角色，课堂上必须让学生主动学习获取信息、通过参与体验的过程获得方法并自主建构学科知识。这是提高学习效率的最有效途径，也是中考分数可挖掘提升的着力点。目前贯彻落实四川省教育厅实施素质教育的新八条规定，教学时间要减少，学生的作业量要减少，那种“死记硬背、题海战术”、老师累学生苦的教学现象必须淘汰。进一步提高素质教育的质量，是时代的呼唤，是广大教师生存与专业发展的需要。（2）课堂教学必须加强实验，重视实验教学的全面育人功能，变教师演示验证实验为学生自主、合作探究实验。只有学生亲自经历动脑设计、动手操作、仔细观察、表达交流，有过矛盾与碰撞、失败与挫折等真实经历，实验所承载的学科知识才会记忆深刻、实验中的各种能力才会内化并得到提升。进行这样的课堂教学，在我市中考战场上，中上学生才可能得高分，特尖生才可能得满分。六、对初中化学教学的建议1重视对化学主干知识的教学初中化学