《春酒》教学案例,反思.docx

春酒教学案例及反思春酒人教版语文义务教育教科书八年级下册第四单元的课文。它文字浅显、情感温馨，是一篇值得欣赏的美文。思乡是本文的一大主题，作者通过描写故乡的民俗和故乡的人情，来抒发自己浓浓的思乡之情。然而思乡这一主题对于八年级的学生来说，理解还不够深刻，所以在课堂教学中多指导学生品味细节描写，加深对文章的理解，感受文中的风俗美、人情美，领会文中的思乡之情。【案例描述】一、情境导入师：新年是我们中国人最盛大最隆重的节日 ，我想知道同学们在家都用哪些方式来庆祝新年呢？生（七嘴八舌地说，营造一种热烈的气氛）：放鞭炮、贴春联、吃东西（投影展示新春庆祝组图）师：在吃的东西中你最爱什么？生（随意说）：年糕、桂花糖、肯德基（生大笑）师：你们有没有喝过酒？生：没有，未成年人不能喝酒。师：对了，我们是未成年人，还不能喝酒。但今天老师要带大家“开戒”，去喝一种你们都能喝的酒，那就是琦君故乡温州的春酒。（板书课题、作者）二、感知课文师：可能有同学要问：琦君是谁啊？那我要问你们有没有看过前几年热播的电视连续剧橘子红了？生：（很多人）看过。师：那就是琦君写的啊。下面我们就来详细了解一下琦君吧。（幻灯出示琦君生平及主要作品）下面，由老师把这篇课文读一下，大家边听边感受一下琦君家乡春酒的味道如何？再想想：在这篇文章里，琦君除了向我们介绍她家乡的春酒外，还介绍了哪些过年习俗？（老师配乐范读课文）师：好了，课文读完了，大家评一评，老师读得怎么样啊？生：好。师：怎么好了？生：很有感情。生：充满深情。师: 谢谢大家夸奖。等一会你们能像我一样读这篇课文吗？生：能。师：很好，希望你们都能读出感情。刚才老师读的时候，有几个字的读音与往常不同，不知同学们注意到没有，我们一起看看。（出示幻灯）家醅（pi） 炮制（po） 挑剔（t）师：请同学们把拼音写下来，读一遍。生：（连读了三遍）师：（笑）一看就是一支训练有素的队伍，一下子读了三遍，很好。接下来，谁能告诉我本文的中心事件是什么？生：喝春酒。师：（板书：喝春酒）很好，那春酒的味道如何？从哪里看出来的？生：春酒味道很好，因为第3段写道： “酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯” 师：不错，回答很完整。那作者写春酒的目的是什么呢？难道仅仅是为了告诉我们她家乡的春酒好喝吗？生：不是，是为了表达思乡之情。师：这从文中的哪一句话可以明显的感受到？生：第10自然段。师：对了，我们一起把这一段读一遍。注意，既然是抒发思想之情的，一定要读得深情一些。（学生齐读第10自然段，教师板书：思乡）师：除了春酒令她回味，作者还回忆了那些事情？生：喝会酒。师：对，这件事很明显。（板书： 喝会酒）还有吗？生：拜神。生：祭主。生：打年糕。师：这些事情都是什么时候做的？生：打年糕是过年前，拜神、祭主是过年的时候。师：是啊，我们就把这些事合在一起，算是过新年吧。（板书：过新年）师：这些都是作者怀念的事情，为了缓解乡愁，她用一种什么样的具体行动方式来寄托感情呢？生：她也泡了八宝酒。师：（板书：酿春酒）是啊，可这样做，解了她的思乡之愁吗？为什么？生：没有，因为她泡酒用的是美国葡萄酒，不是家乡自己酿的酒，少了家乡味。师：看来，醉翁之意不在酒，在乎“家乡味”也。（板书：家乡味） “家乡的味道”，这才是作者思乡的源头啊！.三、课堂小结师：其实，年俗年景在各地都可能会有所不同，但喝春酒的习俗却是在很多地方都有的。（展示连战春酒宴图）今年3月15日，国民党荣誉主席连战在台湾设下春酒宴，国民党三十多位高层领导开怀畅饮，一醉方休。海峡两岸一衣带水，我们有相同的民俗，有相通的血脉，在此，让我们共同祝愿海峡两岸早日统一，祝愿漂泊的游子早日重返家园，重温美好的记忆。教学反思一、调动体验，营造情境新课程理念的一大特点，就是尊重学生的主体地位。因而在教学过程中，教师必须始终注意学生的已有经验，即学生对这一具体情境或事件的体验是怎样的，这样有利于学生更深入的解读文本。所以，课堂中每个环节、每个问题的设计都要从学生的实际出发，以最大限度地调动学生已有的经验、积累。如本课的导入部分，我原来是直接介绍作者进入文本学习，但由于没有调动学生的情感体验，因而课堂显得极为沉闷。后来改以过年的风俗入手导入，由于学生都有过打鞭炮、喝喜酒等的经历，一下子就拉近了学生与文本的距离，学生很快就进入了文本，实现了与文本的情感共鸣。学生的思维一旦活跃起来，往往会产生许多智慧的火花。这时，他们的许多想法就会令人耳目一新。而教师往往也能从中获取不少收益，这正我们经常说的教学相长。二、重视品读，深入文本很多专家曾经讲过，语文课要姓语，也就是说语文教学不能脱离对文本的品读。从文字入手，结合学生的体验，引导他们理解文章蕴含的深意，再从文本出来，进行拓展延伸，进而上升到文化的层面，达到提高学生语文素养的目的。我想，这是语文的根本。在本课教学中，我重点抓住人情和民风两个方面，引导学生品味文中的一些细节描写，让他们从文中的一些关键字词入手解读文本，使他们更深刻地感受到祖国文字的魅力。同时，借品读来唤醒学生的体验与思考，形成一种深层体验与思考的习惯，透过文本中文化意象，揭密传统文化，为构建新文化打下坚实的人文基础。三、创设平台，有效交流有效的学习需要给学生创设一个交流的平台。在本课中，我力求创造轻松、平等的师生交流氛围，学生的回答无论对错均给予积极评价，这样就活跃了课堂气氛。同时，不管是在导入部分讲过年的情景，还是在品读细节阶段，我都给了学生充分发言的机会，让他们能够畅所欲言，鼓励他们对教材的自我解读，尊重他们个人的感受和独特见解。师生的平等交流，换来了学生积极的动脑动口，在交流中碰撞出绚丽多彩的思想火花。四、创新教法，追求更好本课的最大遗憾是，对学生主体地位开发不够，对学生学习方式的指导有待加强。课堂上，仍是我提问题学生答，很多地方没有放开让学生自己主动去学习，学生的思维也还没完