教师课堂语言的问题及优化.doc

浅谈教师课堂语言的问题及优化摘?要：规范、优美的课堂语言对于教师十分重要。目前，教师的课堂语言存在的主要问题是贫、淡、俗，具体表现为口头禅、低俗话、犯忌语、武断语较多。教师当以真、善、美为标准，从形式和内容两方面对自己的课堂语言进行优化。关键词：教师；课堂语言；问题；优化从成为一名教师开始算起，我从事语文教学已达二十余年。随着语文教学实践经验的逐步积累，我深深体会到规范、优美的课堂语言对于一名教师，尤其是语文教师的重要性。下面，笔者不揣冒昧把自己的一点粗浅所得公之于众，权当做一块引玉之砖。一、教师课堂语言的问题略加考察，不难发现教师的课堂语言存在不少问题。就主要方面而言，主要表现为“贫”“淡”“俗”这三点。所谓“贫”，即贫嘴，指教师在课堂上闲话、废话多，常常漫无边际地乱吹牛皮，说不得体的话，说不该说的话；所谓“淡”，即教师的课堂语言平淡无味，既无内容又无特色还无生气，自顾自类似和尚念经一样地枯燥说教；所谓“俗”，指教师课堂语言低俗、媚俗，充满牢骚、挖苦、调侃、嘲弄等不文雅、不高雅的市井腔调和市井词汇。就教师课堂语言“贫”“淡”“俗”的具体表现而言，归纳起来，大致有如下几种形式：1.戒不掉的口头禅对于某些教师来说，口头禅简直成了他们课堂教学语言的一大“特色”，以至于招来学生的模仿，并引为笑谈。这些口头禅使用的频率极高，而教师往往并不自知。由于这些教师在表述过程中过多使用和所要表达的主题无关的词语，譬如“懂不懂”“这个这个”“那个那个”等，往往引发学生的无意注意，使学生的听讲受到干扰。口头禅多了，教学语言就显得既不干净，又不利落。纵然说者并不在意，听者却往往感到难受，实属必须去掉的垃圾语言。2.恣意放纵的低俗话作为教师，应当具有较高的涵养，一举一动、一言一行都要显得有文明、理性和节制。市井腔、市井词以及媚俗、低俗之话别人可以有，但教师却不应该有，尤其不应该在课堂教学语言中出现。至于讲脏话、粗话、调情的话这样的坏语言习惯更是应当完全剔除。心中要有根弦，嘴巴上要安一扇门，绝对不能想说什么就说什么，一说起来就没个完。3.不假思索的犯忌语古语说得好：“己所不欲，勿施于人。”教师在课堂上教育学生，评点作业，当慎重严谨，伤人心的话语绝不可不假思索地脱口而出。譬如“你怎么这么笨”“你真是笨得要死”“像你这样捣蛋的学生，不该进学校，应当进监狱”的话绝对不能在课堂教学语言中出现。也许你只是一时的无心之语，但给学生造成的伤害却可能永远也无法弥补。4.生硬粗暴的武断语俗话说：人上一百，形形色色。教师既然不是圣人，自然也有七情六欲，也有情绪失控的时候。但从职业要求的角度看，教师在课堂上面对学生时，绝不可任由自己的性子来，随着自己的情绪发。诸如“你就是个蠢货”“你一辈子都不可能有什么出息”“你要考上大学我就跟你姓”这样的话是要不得的。老话说：“恶语伤人六月寒。”教师应本着与学生为善的态度多说暖人心的话、激励人的话。二、良好教师课堂语言的标准在我看来，良好的教师课堂语言应当符合“真”“善”“美”的标准。1.真真，即教师课堂语言具备科学性。科学性指教师课堂语言要做到准确、严密和精练，这是良好教师课堂语言的最基本要求。课堂教学的一大功能就是传授知识，教师必须准确地使用概念，科学地进行判断，合乎逻辑地进行推理，向学生传播正确的知识。2.善善，即教师课堂语言有利于学生发展。古人说：“感人心者，莫先乎情。”达理必先通情，教师在讲课中注入了自己的情感，并通过语言表达出来，才能唤起学生的求知欲，给学生留下深刻的印象，从而收到良好效果。课堂语言切忌一个调子，因为人的大脑受到一种单调声音的刺激时，疲劳会加快，容易困倦。且声调平淡，听来如同嚼蜡，学生自然会索然无味。3.美美，即教师课堂语言富有美感。教师要训练自己，使自己拥有一副好嗓子。男教师的声音应浑厚稳重、深沉并带有几分磁性；女教师的声音应轻快活泼、响亮并带有几分温婉。做到这样，一开口就能吸引学生的注意力。为此，教师必须在平时就自动加强这方面的训练，去拜师学艺。另外，教师在课堂上要学会控制自己的发音。这有点像唱歌，不能光凭着嗓门大，要抑扬顿挫，富于节奏和韵律。三、教师课堂语言的优化措施笔者认为，教师课堂语言的优化主要应抓好以下两方面工作：1.优化课堂语言的形式（1）教师应向声乐教师学习请教，适当地进行发音练习。虽然每个人的嗓音条件不尽相同，但只要科学地练习发声，持之以恒，一定能使自己的音质更好，发音更清楚、响亮，更字正腔圆。（2）教师应力争戒掉自己的口头禅。当然，口头禅的戒除非短时间内能奏效，教师要有打持久战的心理准备。教师应密切关注口头禅的出现频率及变化趋势。必要时，还可以请学生来监督和提醒自己，这样戒除起来更加容易些。（3）教师在讲解、朗读时，声音应该富有变化，注意声音的高低，速度的快慢，音量的大小，停顿时间的长短等。像白居易在琵琶行中描述的琵琶声一样，有时是“大弦嘈嘈如急雨”，有时是“小弦切切如私语”；有时是“大珠小珠落玉盘”，有时是“此时无声胜有声”。教师的课堂语言也要像这美好的声音变奏一样，千变万化，跌宕多姿，魅力无穷。（4）教师的课堂语言要富于情感。教师要学会把感情融入课堂语言之中，用带有情感的语调，把教学内容化作一股清泉流入学生心田。悲的地方，要讲得学生眼含热泪；喜的地方，要讲得学生忍俊不禁；美的地方，要讲得学生心生向往；恨的地方，要讲得学生痛心疾首。慷慨激昂之处，犹如海浪滔滔；恬静温馨之时，宛若流水潺潺。2.优化课堂语言的内容教师不仅要在课堂语言的外部形态上下工夫，更要在课堂语言的实际内容上下工夫。如果说形式主要是一个“怎么说”的问题，那内容则是一个“说什么”的问题。良好的课堂语言形式能给人良好的第一印象，使人更愿意听；良好的实际内容则是知识、观念、思想的交集，能对学生的发展起到实实在在的推动作用。教师担负着向学生传播科学知识以及先进文化的重要任务。因此，什么该讲、什么不该讲，什么应详讲、什么应略讲，什么应重点讲、什么应一般讲，这些问题都必须弄清楚并积极加以贯彻。讲台是有纪律的，教师必须向学生传递正确的价值观念。譬如在莫泊桑所写的我的叔叔于勒一文中，教师就可以好好讲讲两位先生请两位太太吃牡蛎这一部分，尤其是其中的某些细节描写。通过深入的挖掘、详细的叙述，让学生了解菲利普的虚伪，理解资本主义制度对人性的扭曲及人们亲情的缺乏。这样一来，学生不但获得了正确的认识，还