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教育故事教师专业成长的催化剂 教育家波斯纳指出教育成长的公式：教师成长=经验+反思，撰写教育故事便是一种教学反思行为。近一年来，我校鼓励教师撰写教育故事，以案例研究为切入点，采用行动研究法进行教育科学研究，促进教师发现问题、探究问题、解决问题。这种研究以小见大，深入浅出， 切合实际，能全面提升教师的科研能力和认知水平。 一线教师都具有丰富的实践经验，有些事情如果不去整理和研究，过后便烟消云散，而稍加关注，并作剖析，就可以从中悟到某些共性的规律性的东西。这些智慧和思维火花非常重要，它像一块璞玉，如果把它捕捉下来并加以雕琢，就是一篇既新颖又有借鉴意见的教育故事。教育故事是一个开放的文章形式，内容丰富多采，形式百花齐放，可以记载成功之笔，也可以回忆失败之处；可以以学生为主角，也可以老师为主角；可以特写，也可以群塑；可以记课前，也可以记课中课后。它记载一个相对完整的教育事实，并不一定要讲述全过程，往往是截取其中的一个片断来叙述，对丰富的素材进行分析取舍，筛选出最有价值的材料，显示事实的主要过程，鲜明地表现主题。主题越新越有价值，将那些特别有助于表现主题的材料，适当地进行增删、润色和改进，又可用寥寥几行抒写感受，画龙点晴。这样写出来的教育故事才有灵魂，材料精炼，立意新颖，能发人深省，深入深思，对促进教师的专业发大 一、有利于纠正偏差，丰富教学监控手段。教师撰写教育故事，能够对事实进行回顾，梳理，冷静思考，并自觉选择更科学的教育理论指导教学实践。经常这样写，会养成一种遇事都会分析思考的习惯，必会有意无意地审视自己的教学行为，进行自我剖析和角色定位，常带一种“是否合理的疑问去反思自己的教学理念和教学行为方式，更清晰地理解自己的行为和行为后果，并找出解决问题的对策和方法，提高了行为辨析能力，从而更理性、更有目的的开展行动。有利于纠正偏差，少走弯路，不断提高在教学中的教研水平。 二、有利于把经验升化为理论，提升教研水平。写教育故事的过程就是一个把故事转化为教育案例的过程，就是一个重新认识，整理自己教育思维的过程，就是一个研究、提炼、升升的过程，帮助教师挖掘或梳理出经验中蕴含的原理，将感悟经验上升为理性认识，可以得出新的教学规律，并在实践中检验和发展教学理论，进而学会如何在相似的情境中处理问题，使教师更清楚地意识并思考自己的教育理念，拓宽了思路，教育理论水平也更加科学和明智。构建出一套自己的理论体系，形成独具个性的专业理念，教研水平提高到一个新的境界，把自己从经验型教师转变为研究型，学者型教师。三、有利于提高师德修养，推动师生关系的和谐发展。人性是教育的立身之本，贯穿于教育活动全过程。教师与学生相处，若处理不当，可能会伤及学生的自尊心，影响师生之间的关系，更为严重的是，不当的指责会毁灭学生美好的愿望。通过写教育故事，教师可以反思自己的一言一行，发现新问题，理智地分析调控自己的行为，进一步激发教师的爱心、责任心，不断地丰富和完善育人艺术，提高师德修养，形成爱岗敬业，虚心好学，自我否定，追求完美等优良的职业品质。 我校采取“撰写教育故事阅读教育故事交流教育故事”三步法反思教学，教师善于反思，勤于笔耕及时捕捉信息，撰写了大量的教育故事，内容真实，案例精彩，语言简洁流畅，笔法灵活，篇幅短小精悍，感悟深刻，小故事蕴含大道理。这些故事是他们教学行为的真实记录，是他们践行新理念、新策略、新方法的真切体现，具有一定的示范性、指导性，能供人效仿和借鉴，阅读这些教育故事，联系自己的教学实际，对照反思，集百家所长，不断充实自己，定期组织教师参与研讨交流，进行多方面的分析，理解和提炼有关的教育理念和教育慧， 升华为自己富有个性的理论。 教学贵在反思，反思贵在坚持，以反思促成长，长期积累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收效