电能与化学能.doc

题目 化学能与电能 单位 塘沽一中 学科 化学 姓名 葛兰 通讯地址 天津市塘沽区第一中学 化学组 邮编 300450 电话 81935637 电子信箱 题目：必修2 第二章 化学反应与能量 第二节 化学能与电能（第一课时）一、 教材分析：新教材中本节知识是在化学反应与能量的大背景下呈现的，体现了化学知识对人类文明进步和现代化发展的重大价值，这就要求学生对现代社会的能源开发与使用情况有初步的了解。原电池的工作原理是化学学科重要的原理性知识之一，教材还设置了理论与实际相联系的现代化学电源知识。二、教学目标：1、情感态度与价值观：初步认识化学在提高能源的利用率和开发新能源中的作用，对化学的实用性和创造性有更多的体会，增进学生对化学科学的兴趣与情感。 2、知识与技能：能举例说明化学能与热能的相互转化及其运用，初步了解化学电池的化学反应基础及研制新型电池的重要性。初步形成运用现代信息技术手段，搜集、加工、表达信息的能力。培养学生探索精神及分析问题、解决问题的能力。3、过程与方法：采用指导发现、探究教学的模式，同时利用互联网强大的信息功能和多媒体教室的交互功能，培养学生的主体性与合作精神。三、重、难点重点：初步认识原电池的概念、反应原理、构成及应用。认识化学能转化为电能对现代化的重大意义。难点：通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。四、学生分析知识方面；学生已经初步具有金属和氧化还原知识，在第一节的学习中学生已经通过燃烧反应了解了化学反应中能量转化的原因。能力方面：学生具备了观察、实验能力，有一定的获取、选择信息的能力，应用信息的能力，但如何分析、归纳信息并通过自己的思考、内化，完成意义建构，对学生来说仍存在难度，突破该难点的方法：通过师生间、学生之间的讨论、争论等协作学习方式来促进学生提高信息素养。 五、多媒体的应用上课地点：多媒体教室教学阶段多媒体的应用作用课前预习提出问题互联网 PowerPoint软件提高学生获取信息、筛选、整合信息的能力，提高表达能力演示实验问题深入教学系统广播视频文件学生可以近距离观察演示实验现象，较投影效果好电池工作原理分析LanStar多媒体教学网络系统加强师生间的交流，更多学生可以直接得到教师的指导，提高课堂效率探究实验结果分析Flash软件制作课件 Word文档学生可以清晰看到实验现象，减少药品浪费和污染物的产生，节能环保课堂反馈题库管理系统教师可以快速获取学生掌握知识的信息资料搜集互联网 LanStar教师可以监控学生网上浏览，及时指导六、教学过程教学过程多媒体的选择使用一、课前预习全班学生分为三个小组，分别完成以下信息的搜集和整理任务，将结果制作成幻灯片1、调查现在世界上能源的使用状况和能源危机问题2、分析电能对现代社会的发展所起的作用3、了解我国发电总量构成，了解火力发电的相关知识，谈谈火力发电存在哪些优缺点二、新课的引入发现问题（学生活动）各小组展示资料搜集成果，派代表进行简要的讲解（教师）评价赞赏学生的参与精神和制作精美的幻灯片（引导）从幻灯片内容出发引出学习内容第2节 化学能与电能（问题）一、化学能与电能的相互转化三、教师提问深入问题（教师）思考化学能通过什么方式转化为电能?在对话框内填空 （ ） （ ） （ ）化学能 热能 机械能 电能（启发）火力发电中燃烧是使化学能转换成电能的关键，在完成转变过程中产生了很多弊端（预习问题3），思考是否有其他方式来完成这一转变呢?（观看视频）观察录像中演示实验的现象 实验一：锌片和铜片分别插入盛有稀硫酸的烧杯中 实验二：用导线将锌片、铜片和电流表连接后再放入烧杯中（学生讨论）观察现象，结合物理知识讨论以下问题 1、实验现象是什么？ 2、试从电子转移的角度解释现象的发生 3、比较该装置中的氧化还原反应与普通的氧化还原反应的区别（教师评价）评价学生的答案，整理出正确的结论：该装置为本节课的重点原电池（突破难点）要求学生通过对实验现象的本质分析，总结原电池的工作原理，将文件中的图片内容补充完整Zn稀H2SO4Cu 在图中完成以下内容： 1）标出点子转移方向和电流方向 2）标出原电池的正、负极 3）标出溶液中离子的移动方向（归纳整理）教师展示学生的答案，纠正错误，由学生完成总结原电池的定义：将化学能转化外电能的装置工作原理：电子转移是化学能转化为电能的核心四、探究实验问题深化（教师设疑）使用其他的电极材料和电解质溶液是否也可以形成原电池，试通过多媒体完成探究实验，* 总结构成原电池的条件有哪些？* 原电池反应的本质是什么？（探究实验）课件中给学生准备了以下实验仪器和药品： 电极：Zn Fe C Cu 试剂：稀硫酸 无水乙醇 仪器：水槽 导线 电流表（学生活动）学生可以任意组装仪器，在实验报告中记录现象（分组讨论）分组讨论实验结论（学生活动）由科代表组织同学分析实验现象，总结组成原电池的条件有哪些？（教师评价）教师就学生的最后结论给予评价： * 构成原电池的条件： 1）有两种活动性不同的金属（或非金属单质）作电极 2）电极材料均插入电解质溶液中 3）两级相连形成闭合回路 * 原电池反应的本质是：电子从较活泼金属上通过外电路转移到较不活泼金属。（兴趣实验）让学生用自带的水果和教师提供的电极和电流表自制水果电池五、课堂练习反馈评价（学生）完成练习文件中的习题，上交试卷（教师）根据学生的普遍问题分析习题六、网上畅游问题拓展（教师启发）现在人们在生活、生产中使用的化学电源大都遵循了原电池原理，通过互联网查找一下现在使用较广泛的化学电源有哪些？新型的化学电源有哪些？它们的工作原理是什么？在性能和环保方面有什么优势？七、作业布置课后巩固（学生）完成本节课的课后习题 有条件的同学继续搜集关于化学电源的资料在Internet网上查找资料，利用PowerPoint应用软件制作幻灯片在局域网上利用LanStar教学软件展示幻灯片利用LanStar进行师生间的交流在局域网上利用LanStar播放实验视频文件 学生动手制作一张完整的图片，教师在教师端查看结果教师通过教学软件查看学生答案，指出较典型的错误，将优秀作品广播到学生端在flash中将实验用品给出，提前设置出不同装置会出现的现象，设计好实验报告格式，学生可以直接填充，传到教师机教师课前在网上题库准备课堂习题，利用分数处理软件可以了解学生各题的得分情况学生可以利用互联网了解关于化学电源的一些情况，为第二课时（化学电源）做好准备七、课后反思：本节课尝试使用与以往不同的教学方式，课后感到信息技术与化学学科的整合具有很强的优越性，化学是一门与现代社会发展联系较紧密的学科，由于教材更新需要一定周期，所以时代性不突出。通过互联网的信息搜索学生可以深刻体会化学知识在现代科技发展中的重要作用，另外利用多媒体展示和完成化学实验现象明显，药品消耗少、污染小利于节能环保。但是我们也会发现，在多媒体教室授课很难进行大范围的实验操作，所以学生的动手能力和一些实验素养难以得到充分的培养。化学是一门实验学科，实验技能是要求学生掌握的基本技能，因此在进行信息技术与化学的整合时，教师要作出选择，如学习理论性较强的知识和与现代生活联系紧密的内容适合在多媒体教室完成，而对实验要求较高的部分则适合在实验室完成，授课形式要灵活多样，切合实际。布置预习内容 搜集资料网络