合理运用电教媒体优化科学课堂教学论文.docVIP

合理运用电教媒体优化科学课堂教学论文 关键词：电教兴趣效率智能主动素质 摘要：在科学教学中运用电教手段能把时空浓缩和搬迁世界在荧屏里展现还能化大为小化小为大；化长为短化远为近；化静为动化动为静；化快为慢化慢为快等特点直观生动感染力强符合儿童的身心特点是一种知识性、趣味性强的有效教育形式 电化教学作为一种新兴的教学手段进入课堂教学以来以其生动、形象、直观等特点在教学中发挥着巨大的作用在课堂上我将电教手段应用于科学教学中取得了良好的效果其做法如下： 一、应用电化教学激发学生学习科学的兴趣 小学生注意力不稳定、不持久很容易分散因此在课堂上不能长时间集中注意力听老师讲课实践告诉我们：凡是生动、具体、形象的事物最容易引起小学生的高度注意力激发学生学习兴趣例如我在讲授冬季星空一课时开始我们对冬季的星空进行了口头描绘：浩瀚的夜空闪烁的星河各种神话传说我发现学生表情呆板索然无味当我打出冬季的星空投影时屏幕上蓝色的天空群星闪烁这时画面上的星星像变魔术似的出现了四边形、三角形、勺子形、人形及各种各样的动物形对着一个星座我讲着美丽的神话传说这时我发现学生全被我的讲课吸引住了他们听了上句又急于听下句似乎一停顿就会打破他们美好的想象课讲完了我发现他们被通常所见的星空迷住了他们比比划划议论纷纷盼望着夜晚的来临好亲眼看看所不知道的星空奥秘 二、利用电化教学突破教学难点提高课堂教学的效率 能否解决好教材的难点是衡量一节课成败的重要因素难点的顺利突破就能大大提高课堂的教学效率一般说来难点问题比较抽象难于理解而小学生的思维以具体形象思维为主要形式因此必须将难以理解的抽象的东西转化为容易理解直观的东西在这方面电教手段有着其他教学手段所不具备的独特的优越性如我在讲授呼吸一课时人是怎样呼吸的是教学重点而人的呼吸过程是比较抽象的看不见摸不着这又形成教学中的难点为解决这一难点使学生直观地看到人的呼吸过程我利用了大屏幕使学生能直观的看到空气由鼻进入喉、气管、支气管、肺、肺扩张送到全身全身的废气进入肺、肺收缩经过支气管、气管、喉、由鼻呼出体外的呼吸过程学生很快就能理解并记住呼吸的全过程顺利地解决了教学难点可见电教对课堂教学效率发挥着重要的作用 三、运用电教手段开发学生智能 利用电教可开发学生智力提高教学效率扩大教育规模等为此在教学中要运用电教手段培养学生的观察、思维、想象、记忆和实践的能力乌申斯基说：“儿童是用颜色、形象思维的因此借助直观性会更容易可更巩固地学习一切”电化教育能使客观事物的形、声、色多种刺激同时直接地作用儿童视觉、听觉器官从而引起儿童的注意和兴奋促进儿童的智力发展更重要的是电化教育可以将原来彼此孤立的事物通过组合和拼接使他们之间产生一定的顺序和联系如春天一文提供了八幅彩图图中所画的都是春天常见并能代表春天特征的事物教学时我采用大屏幕让学生观察每一幅图的景色同时引导学生认真观察事物之间的联系即春天到了天气转暖江湖解冻野草发青柳树发芽桃树开花燕子从南方飞来蚂蚁也出洞了农民在田里春耕小孩子在野外放风筝学生不仅认识了春天的特征还了解了事物之间的联系接着启发学生补充想象当地春天还有些特征孩子们展开了活跃的发散思维从而促进学生思维能力的展开 四、运用电教手段促进学生主动学习 根据学生的年龄特点科学教育应当引导他们积极运用感官主动地感知和认识客观事物电教手段具有其它教育形式和教育方法无可比拟的优越性某一事物的发生发展过程往往需要较长的时间和一定的外界条件若只是抽象地讲解过程学生只能被动地接受无法获得对这些过程的深入的认识而电教手段可以将其集中在一个相当短的时间内如：小蝌蚪怎样变化小青蛙的关于它们生长过程的知识靠静止的图片是观察不出来的我选辑了小蝌蚪找妈妈录相片这些生物变化的过程动态地表现出来首先就能吸引孩子的注意使他们无须意志的努力就感知和认识小蝌蚪变成青蛙的过程又如船一课第一部分让学生了解船的发展史教学时我根据课文插图编成故事边讲边出示独木舟、竹筏、皮筏、单帆船郑和下西洋的宝船、明轮船、涡轮船这七个投影片通过生动的语言直观的图形让学生认识到：从古到今船越来越大越来越好而且从刚开始的人力划船逐步发展到风力用其它多种动力来推进从而使学生了解船是不断发展不断完善进一步激发学生学科学、用科学的兴趣通过电教手段集中一个短暂的时间和窄小的空间之内就能使学生获得感性认识 五、利用电化教学培养学生能力提高科学素质 小学生的观察情绪性很明显往往不能区别主次忽而看看这里忽而看看那里有时抓住次要的东西而放弃主要的东西这是小学生在观察方面的一个缺点而小学生在观察对象中色彩鲜明、刺激较强的部分比较注意这是他们的优点利用电教能很好解决这一矛盾如蝉一课时需要观察蝉的发声器但蝉的发声器较小活动不明显在让学生观察时学生不知所措有的干脆不观察发声器而观察起蝉怎样爬行鉴于此这打出了蝉的发声器活动投影片立刻引起学生的注意我引导学生仔细地观察了