如何对幼儿进行音乐素质的培养艺术论文.doc

如何对幼儿进行音乐素质的培养艺术论文 美国著名儿童音乐教育家萨蒂丝?科尔曼说过：“儿童天生就有热爱和探索音乐的倾向这种自然的倾向由于后天非自然的强化与训练大多无法继续保持往往被扼制乃至被扼杀”尽管目前许多幼儿园在音乐教材、教法方面进行了一系列改革但音乐教育仍然逃不出“幼儿围着老师转”的模式他们虽然唱得动听跳得优美却不会表达自己的心声 音乐教育与幼儿基本素质发展其主要目标是要研究音乐教育在幼儿期情感发展、幼儿的创造力、想像力和智力发展等方面因素发展中的功能我们说幼儿的创造能力主要包括创新意识、创新思维、创新行为具体表现为幼儿在生活、学习活动中敢说、敢想、敢做的一种内在心理品质 那么我们如何来对幼儿进行音乐素质的培养呢 一、创设教育特色环境 幼儿在园时间长达十个小时有很多时间都是对幼儿进行教育的好时机为此我班设计了运用音乐贯穿幼儿一日生活中的教育活动运用了国内外的经典童谣或者是一些脍炙人口的优秀儿童歌曲性质各异的各类乐曲在幼儿游戏、午餐、午睡前、散步、排队等活动环节中播放是班内每个角落都充满着音乐从而产生愉快、热情的情绪同时幼儿在班上上课和游戏的各项常规中我们都尽可能用音乐来指挥如起立用音乐135坐下531准备上课332112243215543321231幼儿边拍手边坐好队形排列用小红帽歌曲等用不同旋律和节奏来指挥这样培养幼儿的规则意识不是靠原来单一紧张、压抑的口令或信号而是用轻松、优美的音乐让幼儿在宽松、愉悦的氛围中来接受特定的信号 二、在音乐活动中培养自信心 有了音乐的氛围之后如何培养孩子喜爱音乐、对音乐的自信心呢我们可以从以下几个方面进行： 1、用鼓励的方法 孩子们在一起集体活动的时候都会对音乐做出相应的反应但只要单独表演时孩子们却会表现出胆怯如我班昕昕小朋友就是这样的性格为了培养她的自信心我开始时让她和一、二个同伴上来表演每次表演后我和孩子们一起给她鼓掌并夸奖她做得好经过一段时间的引导她拘谨感渐渐消失并能单独在集体面前表演了 2、对不同层次不同特点的幼儿提出不同要求每个孩子都有个体差异接受能力不同所以在教学中对孩子提出的要求也要因人而异如我班孩子瑶瑶、乐乐对音乐非常敏感能很快地学会老师教的内容于是我就要求她们在完成的基础上创编动作而亮亮和晓龙对音乐的讯息接受较慢我就要求他们能和同伴一起演唱并鼓励他们唱出来在我的指导下孩子们的创编热情很高演唱也非常好他们每个人都体验到了成功对自己充满了信心 三、培养幼儿一定的音乐技能 音乐艺术表现手法很多有演唱、节奏乐、音乐游戏等等它们的音乐风格、力度、音色、节奏不一那么我们就应该教孩子一些简单的音乐技能 1、演唱 我教的是中班在叫演唱的教学上我先告诉幼儿歌曲的内容后再从内容上去理解歌曲的情感、风格再进入范唱让幼儿在理解歌曲意境的情况下去欣赏去感受教师在演唱此歌曲的处理方法如在学习歌曲大鞋与小鞋时教师提供了爸爸的大鞋与宝宝的小鞋鼓励幼儿去试穿在活动室行走去发现比较自己穿上大鞋与小鞋时不同的走路声想像出穿大鞋像两只船在行走同样穿小鞋时就像戴了两顶小帽因此幼儿的学习不是机械、简单地跟唱；再如韵律活动大雨小雨教师让幼儿先去倾听下大雨时的声响再倾听下小雨时的声响启发幼儿用身体的肢体语言来表现不同的孩子有不同的动作但都能比较恰当地表现出大雨和小雨然后教师也不肯定某一种让有代表性的幼儿分别上来表演示范宫幼儿观看、比较然后鼓励幼儿共同得出结果并进行适当地加工组合使这一韵律活动带有一定的创造性激发了幼儿学习的主动性、创造性同时使幼儿获得他人认可后产生的幸福体验有意识地满足幼儿被人认可的心里需要 2、节奏乐 我们感受音乐时通过对节奏的掌控可以在一定程度上体验作品的情感内容让幼儿在熟悉感受音乐的同时通过乐器表现出来如打击乐加油干首先我让孩子理解乐曲的情感并在熟悉乐曲的基础上用各种乐器来感受乐曲的喜庆的不同表达方式（快、慢）的不同感觉从而调动幼儿的积极性与对节奏的掌握 我们批评过分重视技能训练的观念与做法但绝不意味着反对幼儿学习音乐知识技能如果没有一定的音乐知识技能作为基础幼儿的音乐兴趣讲无法持久在音乐教育活动中幼儿对“过程”比对“结果”更感兴趣因为过程能给幼儿带来无比满足使剩余精力得以释放他们的许多创造活动就表现出探索事物的过程中因此教师要树立“过程”重于“结果”观念使幼儿的创造能力得以充分发展教师在音乐教育活动中应鼓励他们追求有个性化的东西用艺术的形象表达自己独特的、新异的思想情感和行为给幼儿提供表达和表现的空间 几年来我根据幼儿身心发展的规律和幼儿音乐教育的特点培养了幼儿健康的审美意识和审美能力使幼儿音乐教育真正达到