“交通运输网中的线”教学设计.doc

“交通运输网中的线”教学设计（高中必修下册第七单元第二节）成都市第20中学 劳承刚一设计理念本教学设计紧紧围绕“区位因素的分析”这一核心知识展开，通过引导学生对教材内容（京九铁路）区位因素的分析，力求让学生形成分析区位因素的思维模式，并结合自选案例（青藏铁路）加以运用，教学过程中，配合学生学案的使用，依据以“学生主体、教师主导”的地理新课程理念，突出学生的主体地位，教学设计中强调学生眼、脑、手全面运动，增强学习效果。教学内容上不脱离教材而又摆脱教材的束缚，联系热点案例。在教学方法上，改变传统的教师“一言堂”，提倡交互式、开放式教学，让学生全方位的参与活动；在学习方法上，变被动为主动，提倡探究式学习。在教学手段上，构建基于现代地理信息技术的地理课程，为培养学生的学习兴趣，发展自主学习意识和能力创造适宜的环境。二教材分析1、交通运输网中的线有很多类型，教材介绍了铁路、公路和水路三种。虽然铁路、公路和水路的区位因素不尽相同，但是从大的方面来看，不外乎受社会、经济、技术和自然等因素的影响。教材正是从这一角度阐述了交通运输网中的线在建设时需要考虑的因素。2、受课时所限，教材不可能对每一种交通运输线都作出详细的分析。考虑到铁路运输目前仍是现代化交通运输系统中的最重要的运输方式，是许多国家交通运输的主导部门，教材对铁路的主要区位因素作了比较详细的分析和说明，本教学设计也主要从这一方面进行分析，而对公路和航道则以学生自学为主。3、教材对京九铁路带动沿线经济发展部分主要通过问题的形式出现，但所配京九铁路图不够清晰，教师精选插图，指导学生完成问题非常重要。三学生情况分析即教学设计依据。教学设计的重要依据是学生情况，本节教学设计基于以下的学生实际情况1学生在前面内容中，已经接触到不少的区位因素分析，如农业、工业、城市等区位因素分析已有了一定的区位理论基础。2学生在初中学习了有关我国行政区划、商品粮基地、油料作物产区等知识，但基本已经遗忘因此在设计京九铁路带动沿线经济发展时，补充相关的分布图，帮助学生回忆。3我们城市重点中学的学生，知识面比较广，平时接触时事热点比较多，因此补充时事案例，学生自主分析有充分的可行性。4对于高一学生普遍不重视地理学习的现状，如何提高学生课堂学习的积极性问题非常重要，基于此，教学手段的多元化，教学方法的多样化，案例选择的近体性、时效性也在本节教学设计中有所体现。四教学目标1知识目标：1）记住京九铁路的相关地理背景知识，如经过的省级区划，粮、棉、油基地等。2）掌握影响交通运输线的区位因素3）掌握公路选线的基本原则2技能目标：1）学会分析交通运输线的区位因素的一般方法。2）培养学生用简单、准确、规范的学科语言分析问题的能力3情感目标：培养学生树立辩证的观点和发展的眼光来看待实际问题（区位因素的发展和变化）五教学重、难点如何理解影响铁路区位的因素是本课的重点和难点。教材采用案例法，通过对京九铁路区位的分析，归纳出影响铁路区位的主要因素。必须明白一点，教材虽用大量的篇幅介绍了京九铁路的相关地理背景知识，但它并不是本节的重点和难点，教材是将京九线作为案例加以分析，引导我们学习分析交通运输线区位因素，重要的是要学会分析问题的方法，并能理论联系实际灵活加以运用。六教学方法1案例教学法：充分利用教材案例并补充时事案例对应分析。2设问导疑法：设问导疑法可引导学生多思考，可以充分调动学生的思维、提高学生参与度。3讨论式学法：精心设计讨论题目，教师给出提示和要求，引导讨论过程，评价讨论结果。4多媒体辅助教学法：利用多媒体的图、文、声、像给学生以全新的视听感觉。提高学生学习兴趣，有效突破知识重点，增强记忆效果。七教学过程教师活动学生活动设计意图导入1提问：交通运输网络由哪两个环节组成？交通运输网中的线有哪些形式？2多媒体课件展示交通运输线形式的图片。3教师强调交通运输网中的线是交通运输发生的最基本因素。1思考设问并回答2观察教师通过多媒体展示出示的图片。1复习旧的知识，引出新的知识。2通过图片对视觉造成的冲击，来吸引学生的注意力，激发学习兴趣与欲望。铁路运输铁路线的区位因素（京九铁路）1设问承接：当代最重要的交通运输方式是什么？ 2引导学生读教材第二段，思考问题：铁路运输有什么重要意义。 1出示我国主要的铁路线路图，动画强调京九线和青藏线。创设问题情景。2提出问题：什么是铁路运输线的区位因素？区位因素应该从哪几大方面来分析？影响京九铁路线的区位因素具体有哪些，并完成表格。3展开分析京九铁路的区位因素：A、合理布局交通网（多媒体展示中国铁路分布图和中国水路运输图，设问：中国南北向交通运输和东西向交通运输相比，有什么问题？教师强调：从运量、原有铁路线分布及河流流向等方面进行分析。B、带动沿线地区经济的发展经过的省级行政单位（多媒体给出中国政区图，同时动画自北向南缓慢出现京九线路图，按要求填表经过的重要粮、棉、油基地，矿产产地和旅游景点（多媒体分别出现我国商品粮、棉、油基地分布图，京九铁路分布穿过，学生填表。） C、维持香港的长期繁荣和稳定提问：京九铁路的建成，对香港有什么意义。D、自然因素的制约：教师给出中国地形和水系图，学生分析京九经过的主要地形区和跨越的主要水系教师强调总结：在先进的科学技术保障下，经济、社会因素对铁路区位的影响，已经超过自然因素成为决定性因素。建设京九铁路的最大意义是什么？1学生带者问题阅读教材，归纳要点并回答问题1指导学生阅读教材，弄清应该从自然、社会、经济、技术四个方面去分析铁路线路的区位因素，并将教材所给的京九铁路的区位因素归入四大因素中。并完成下列表格。区位因素分类京九线区位因素因素性质经济因素社会因素科技因素保障因素自然因素制约因素学生通过读图分析，结合教师的提示，通过讨论得出我国南北运输紧张的结论，理解修建京九铁路的首要意义：缓解南北运输的紧张状况，激活整个路网。 学生读图，一个同学依次自北向南回答京九铁路经过的省级行政区划，其他同学按要求填空：京九铁路自北向南经过：北京、 河北、 、河南、 、湖北、江西、 、九省市和 特别行政区1、京九线经过的粮、棉、油基地商品粮基地： 、 、 、 。商品棉基地： 、 、 油料作物：花生 ；油菜 2、学生读图回答京九铁路经过的矿产区及旅游景点名称学生讨论回答学生回答问题，并得出结论：沿途地形各异，地质情况复杂，工程难度大。学生回答：是社会、经济因素（激活全国铁路网、带动沿线地区的发展）1针对这部分比较简单的内容以学生的自学为主。2培养学生从文字材料（教材）中提取正确的信息，并归纳答题要点的能力。1通过师生双边活动充分发挥教师主导和学生主体作用。培养学生的阅读习惯和自学能力。重点培养学生分析归纳区位因素的能力。培养学生读图分析的能力1、复习中国行政区划。2、了解京九铁路经过的省级行政区划单位。3、督促学生课堂动眼、动手、加强记忆。多媒体课件闪烁出现各基地的位置，要求学生回答名称，复习了初中的旧知，加强了对新学知识的记忆。训练学生口头表达和归纳问题的能力，只要言之有理，教师均给与肯定层层引导最终得出结论承接京九铁路是我国上世纪90年代修建的一条现代化铁路，本世纪我国又建成了一条举世注目的铁路：青藏铁路（西藏段）下面先让我们欣赏一段音乐，看一组图片。案例分析1、 多媒体展示青藏铁路沿线风景同时配以回到拉萨音乐片段2、 结合京九铁路的分析方法，让学生分组讨论，分别从经济、社会、自然、技术等四大方面分析青藏铁路的区位因素，穿插提问：青藏线修建的三大技术难关。学生结合京九铁路的分析方法，分组讨论，将自己的结论写下来，最后进行交流1、培养学生分析区位因素的能力。2、开放性讨论，没有标准答案，但教师应引导学生归纳要点和规范语言。公路和航道的建设本部分内容主要以学生读书自学为主，并按要求完成学案的内容学生阅读教材回答以下内容1、 国道和省道有何差异？2、公路选线的原则(教师引导学生读图，然后填出下表) 项目 地形特点 公路选线原则 平原 山区 3、内河航道网是由 和 组成的水陆运输网，西欧地区以 河为主干，与其他河流、运河相连，形成了一个庞大的内河航道网。八、板书提纲 7.2 交通运输网中的线一、铁路运输的作用：二、铁路线路的区位因素： 经济因素（决定） 社会因素（决定） 自然因素（制约） 科技因素（保障）京九线青藏线三、公路和航道的建设：九、教学反思：1、人文地理教学中，根据教学的需要，补充案例，使用案例教学方法，能提高学生的学习兴趣活跃课堂氛围。2、 对不同层次班级的学生，教学设计应有所变化，如设问的难度，教师提示的深度，学生讨 论的时间控制，教师总结等方面都应有所调整。学情分析是教学设计的一大依据。3、在讨论教学过程中，学生回答问题后，教师及时的评价十分重要，教师