第八单元可能性.doc

第八单元可能性第一课时授课时间2007.12.10 执教：曾雪琴教学内容：教材104105页，；练习14教学目标：1、 使学生初步体验有些事情的发生时确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定、可能、不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。2、 能够列出简单实验中所有可能发生的结果。3、 培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。教学重难点：体验事件发生的不确定性和确定性。教学过程：一、 活动引入新课：课件出示摸“炸弹”的游戏，激发学生兴趣（引入用可能、不可能等词语来表达，揭示课题：可能性）二、 自主探索，获取知识（一） 教学例题11请同学们看前面，这里有两个盒子：1号盒、2号盒。进行第一次游戏：一号盒全装入白色乒乓球，你能摸出黄色球吗？学生先猜测再试摸，感知“不可能，一定是，”板书：一定 不可能2、老师组织第二次摸奖游戏2号盒分别放入白色、黄色乒乓，摸出“”有奖，奖品是一道难题。请学生摸一摸（摸出三个后提问，如：接下去能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？老师根据盒里剩下的球随机提问：摸下去可能摸出什么颜色的球，一定能摸到什么？让学生进一步感知“不可能是，一定是，可能是”板书：可能3动会期间我们班下次开运动会我们可能，让学生明白事件的发生可能性与主观意愿无关。4、 活动小结（二） 教学例题2，出示课件1、 让学生分小组选择自己喜欢的题进行解决2、 汇报，讲评3、 练习：108页练习二十四第一题（三） 小组活动：请按老师的要求装入合适的物体1、 一定摸出白色乒乓球2、 可能摸出花的弹力球3、 不可能摸出兰色弹力球（四） 接龙游戏：同桌交流后，全班讲评。我会一天天长大一定我要长到10米高不可能 三、 全课总结，课外延伸1、 这节课我们学习了有关可能性的知识，把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中那些事一定会发生，那些事是不可能发生的，而那些事是可能发生，也可能不发生的呢？2、 讲故事：阿凡提抛金币。可能性说课 执教 曾雪琴教材分析可能性是义务教育课程标准三年级的内容。本课是新增加的内容，它扩大了统计的内涵。学习“可能性”的目的是为了让学生在实际生活中运用这一知识解决遇到的困难，从而更好地解释生活现象，更为全面地分析问题，并作出一些简单的判断和推理。可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，对学生解释“可能性”也比较抽象，因此教材首先出示三幅图，用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性“一定”、“可能”和“不可能”。通过让学生摸一摸彩球，在实践、体验中获得对确定性和不确定性的直观感受，产生对事件发生可能性的初步认识。“想想做做”中，无论是让学生联系生活实际，用科学性的语言表述一些生活中的确定和不确定现象，还是让学生“要达到预期结果，每次口袋里应该放什么球”，都极大地调动了学生参与活动的积极性，使学生在有趣的学习活动中获得体验、感悟，学会知识，方法。设计思路1挖掘教材的潜在因素。数学课程标准指出，数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师要根据学生的具体情况，对教材进行再创造，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会。本课中，教材的意图是让学生摸透明口袋中的球，按照“猜想体验归纳”的过程进行教学，但能否多给学生一些探索、猜测的空间，使学生的体验、思考变得具有深度呢？本课设计了让学生摸不透明盒子中的球，摸出黄球就赢。学生积极性调动起来，都想摸一摸。但是为什么摸不出黄球呢？这时学生就会产生疑问，由于有了疑问，下面的学习就更具有实效性，学生会主动地对出现的各种摸球现象进行推想。并且不得不进行思考：原来盒子里都是白球！教师此时揭示：一定、不可能，让学生感知。接着设计第二次摸球：这一次让学生看见整个装球的过程。从盒中任意摸一个，会摸出什么颜色的球，接着学生带着自己的猜测做摸球游戏，然后汇报摸球的结果。教师揭示：可能通过验证，学生发现之所以摸球结果不相同，原因是每个袋子里所装球的颜色不一样。这样，整个教学就成为“猜测体验推想验证”的活动过程，学生学习的思考更深入了，也极大地调动了学生自主探索的积极性与主动性。2利用多媒体课件，创设教学的问题情景。课始，通过创设“摸炸弹”的游戏，引发学生的学习兴趣。学生感受到数学是生活中的一部分，生活中处处有数学，数学与生活有着密切的联系。从而增强学生学好数学的信心和勇气。课中，再以“你认为哪一组有可能成为今天的冠军小组”这一问题渲染小组互赛活动的氛围，通过经历互相竞赛这样一个过程，使学生再次在活动中体验与感悟数学，并获得情感的体验。课后，通过讲“阿凡提抛金币”的故事，进一步领会“不可能、一定、可能”，让学生带着兴趣离开教室。3培养学生的合作精神。教学中通过让学生分组体验、合作交流、小组汇报，促使学生和学生之间形成良性互动，培养合作意识和团队精神。教学反思：