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文档简介
第八单元可能性第一课时授课时间2007.12.10 执教:曾雪琴教学内容:教材104105页,;练习14教学目标:1、 使学生初步体验有些事情的发生时确定的,有些则是不确定的,初步能用“一定、可能、不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。2、 能够列出简单实验中所有可能发生的结果。3、 培养学生学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。教学重难点:体验事件发生的不确定性和确定性。教学过程:一、 活动引入新课:课件出示摸“炸弹”的游戏,激发学生兴趣(引入用可能、不可能等词语来表达,揭示课题:可能性)二、 自主探索,获取知识(一) 教学例题11请同学们看前面,这里有两个盒子:1号盒、2号盒。进行第一次游戏:一号盒全装入白色乒乓球,你能摸出黄色球吗?学生先猜测再试摸,感知“不可能,一定是,”板书:一定 不可能2、老师组织第二次摸奖游戏2号盒分别放入白色、黄色乒乓,摸出“”有奖,奖品是一道难题。请学生摸一摸(摸出三个后提问,如:接下去能摸到红球吗?那可能摸出什么球?为什么?老师根据盒里剩下的球随机提问:摸下去可能摸出什么颜色的球,一定能摸到什么?让学生进一步感知“不可能是,一定是,可能是”板书:可能3动会期间我们班下次开运动会我们可能,让学生明白事件的发生可能性与主观意愿无关。4、 活动小结(二) 教学例题2,出示课件1、 让学生分小组选择自己喜欢的题进行解决2、 汇报,讲评3、 练习:108页练习二十四第一题(三) 小组活动:请按老师的要求装入合适的物体1、 一定摸出白色乒乓球2、 可能摸出花的弹力球3、 不可能摸出兰色弹力球(四) 接龙游戏:同桌交流后,全班讲评。我会一天天长大一定我要长到10米高不可能 三、 全课总结,课外延伸1、 这节课我们学习了有关可能性的知识,把今天所学的知识和我们的生活联系起来,想一想生活中那些事一定会发生,那些事是不可能发生的,而那些事是可能发生,也可能不发生的呢?2、 讲故事:阿凡提抛金币。可能性说课 执教 曾雪琴教材分析可能性是义务教育课程标准三年级的内容。本课是新增加的内容,它扩大了统计的内涵。学习“可能性”的目的是为了让学生在实际生活中运用这一知识解决遇到的困难,从而更好地解释生活现象,更为全面地分析问题,并作出一些简单的判断和推理。可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过,但作为数学知识来学习还是第一次,对学生解释“可能性”也比较抽象,因此教材首先出示三幅图,用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性“一定”、“可能”和“不可能”。通过让学生摸一摸彩球,在实践、体验中获得对确定性和不确定性的直观感受,产生对事件发生可能性的初步认识。“想想做做”中,无论是让学生联系生活实际,用科学性的语言表述一些生活中的确定和不确定现象,还是让学生“要达到预期结果,每次口袋里应该放什么球”,都极大地调动了学生参与活动的积极性,使学生在有趣的学习活动中获得体验、感悟,学会知识,方法。设计思路1挖掘教材的潜在因素。数学课程标准指出,数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程,教师要根据学生的具体情况,对教材进行再创造,为学生提供充分从事数学活动和交流的机会。本课中,教材的意图是让学生摸透明口袋中的球,按照“猜想体验归纳”的过程进行教学,但能否多给学生一些探索、猜测的空间,使学生的体验、思考变得具有深度呢?本课设计了让学生摸不透明盒子中的球,摸出黄球就赢。学生积极性调动起来,都想摸一摸。但是为什么摸不出黄球呢?这时学生就会产生疑问,由于有了疑问,下面的学习就更具有实效性,学生会主动地对出现的各种摸球现象进行推想。并且不得不进行思考:原来盒子里都是白球!教师此时揭示:一定、不可能,让学生感知。接着设计第二次摸球:这一次让学生看见整个装球的过程。从盒中任意摸一个,会摸出什么颜色的球,接着学生带着自己的猜测做摸球游戏,然后汇报摸球的结果。教师揭示:可能通过验证,学生发现之所以摸球结果不相同,原因是每个袋子里所装球的颜色不一样。这样,整个教学就成为“猜测体验推想验证”的活动过程,学生学习的思考更深入了,也极大地调动了学生自主探索的积极性与主动性。2利用多媒体课件,创设教学的问题情景。课始,通过创设“摸炸弹”的游戏,引发学生的学习兴趣。学生感受到数学是生活中的一部分,生活中处处有数学,数学与生活有着密切的联系。从而增强学生学好数学的信心和勇气。课中,再以“你认为哪一组有可能成为今天的冠军小组”这一问题渲染小组互赛活动的氛围,通过经历互相竞赛这样一个过程,使学生再次在活动中体验与感悟数学,并获得情感的体验。课后,通过讲“阿凡提抛金币”的故事,进一步领会“不可能、一定、可能”,让学生带着兴趣离开教室。3培养学生的合作精神。教学中通过让学生分组体验、合作交流、小组汇报,促使学生和学生之间形成良性互动,培养合作意识和团队精神。教学反思:
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