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学前教育家庭环境对幼儿影响 关于家庭环境对幼儿影响的学前教育论文应该做?下面是小编整理的学前教育家庭环境对幼儿影响仅供参考 家庭环境对幼儿社会技能的影响:作用与机制 引言 很多研究表明幼儿社会技能的发展受到家庭环境的影响 例如PeisnerFeinberg等()认为儿童社会性发展与家庭特征的关系比与学校环境特征的关系更加紧密 儿童的教师和学校教育环境可能每年都发生一些变化但家庭环境和家庭特征则是相对稳定的 Foster()等指出一个充满刺激、语言丰富的家庭环境不仅能帮助孩子获得语言还能提供给孩子必要的社交技能 他们通过研究证明即使面临贫困和其他风险因素强有力的家庭环境都能帮助孩子获得更多的社会技能和学业成果 那么家庭环境是如何影响幼儿的社会技能?其影响的机制是怎样的?幼儿的社会技能该如何测量?本研究首先编制幼儿社技能家长评定问卷;将家长问卷测量的结果与教师问卷、实验数据进行一致性探索;再通过访谈法访谈高低社会技能幼儿的家长对社会技能不同的幼儿家庭环境进行质性分析;然后进行问卷调查从客观性家庭环境和主观性家庭环境方面探讨家庭环境是如何影响幼儿社会技能并揭示其作用机制 这一研究不仅丰富了我国对幼儿社会技能的研究成果深入探讨家庭环境对幼儿社会技能的影响机制还为幼儿社会技能的培养提供重要的理论依据 第一部分文献综述 1幼儿社会技能的研究概述 社会交往是儿童社会性发展的基础 它影响着儿童诸多方面的发展也以独特方式影响儿童的社会技能 同伴交往、师生交流、与成人互动等都是儿童的社会交往的重要组成部分 其中儿童的同伴交往与社会技能的关系最为密切 不断增加的同伴交往对提高儿童社会技能的形成有很大的促进作用 诸多研究表明儿童对如何与人相处等认识并不是从父母那里传递来的而是在和同伴交往过程中获得 同伴群体帮助儿童学会一系列重要的社会技能(Hay,Payne,Chadwick,) 而这些技能儿童却无法以相同的方式从父母那里获得 Hartup(1977)通过研究指出如果没有同伴交往儿童就不能学习交往中的社会技巧难以获得有效的社会技能诸如攻击等行为也不能得到适当控制也不利于道德价值的形成和性别社会化 一些研究者认为许多儿童因缺少人际交往的技能而导致同伴关系紧张并错过很多发展社会能力的机会(WeiszLisa,) Fink等认为()在学龄前期和学龄早期同伴交往在其社会性发展中起着关键作用 那些经常和同伴互动的儿童能很好地调整自己对其长期的社会技能发展有着积极的影响(Ladd,) 2家庭环境的研究概述 国内有人将家庭环境分为家庭物质环境和家庭精神环境(钟鹏明、顾玉英1995)物质环境主要是指那些与物质条件有关的家庭环境 物质环境会影响孩子对物质的态度 例如家庭经济状况、居住条件、生活设施、书籍、录音等学习工具精神环境是指与精神有关的家庭环境 精神环境是由父母的精神追求、个性品质、生活喜好、对家庭和孩子的态度等构成 例如父母教育观念、父母期望、家庭气氛、父母文化素养、父母之间的关系、亲子关系等 父母营造的这些精神环境会潜移默化影响孩子容易让孩子内化成自身的内在品质 第三部分幼儿社会技能问卷的编制.35 1目的.35 2对象与方法.35 3结果.36 4讨论.43 5结论.44 第四部分幼儿社会技能多主体评定一致性比较的探索.46 1目的.46 2方法.46 3结果.47 4讨论.50 5结论.52 第五部分对高社会技能和低社会技能幼儿家长的访谈.53 1访谈目的.53 2方法.53 3步骤.54 4影响幼儿社会技能的家庭环境因素分析.54 5高低社会技能幼儿的家庭环境访谈结果的质性分析.54 第六部分家庭环境与幼儿社会技能关系的实证研究 1引言 考虑到家庭在儿童发展中所起的重要作用一些研究者对家庭环境之中的个体心理与行为发展进行了广泛而深远的研究 近20年以来越来越多的研究突破了过去对某个家庭因素范式的研究限制不再探究某一家庭因素的作用而是更加全面地探讨一些综合影响因素并将家庭看作为一个动态系统来进行研究 诸多研究表明家庭环境系统中的很多因素都与儿童的社会技能关系密切 在论文的第一部分里本文对已往有关家庭环境与社会技能之间的关系等相关研究进行了文献梳理 根据Belsky(1981)的分类家庭环境可分为客观性家庭环境和主观性家庭环境 客观性家庭环境所包括的家庭经济状况、家庭结构、子女数量和顺序等很多方面都可能影响幼儿的社会技能 本研究将从家庭经济状况、家庭结构、父母受教育水平、父母职业、早期抚养者、户籍状况等因素来探究与幼儿社会技能的关系 2客观性家庭环境与幼儿社会技能的关系 结果表明是否为本地户籍在幼儿自控性得分上存在显著差异(p0.05) 是否为本地户籍在幼儿社会技能总分上也存在显著差异(p0.05)
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