湖南省浏阳市大瑶镇大瑶初级中学初中数学教师论文 为提高教学效率请灵活运用课件黑板.doc

为提高教学效率请灵活运用课件黑板一、利用多媒体能激发学生学数学的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的最佳动力，因此，在目标教学的前提测评这一环节中，我充分利用电教媒体的直观性与可操作性强等特点，结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。例如，在讲“菱形面积的计算”这节课时，我首先出示一张投影，通过数方格的方法，求出了投影上所画的菱形的面积，然后启发学生思考：如果一块地或一个操场是菱形，还能用数方格的方法求出面积吗不用数方格的方法，又怎样计算菱形的面积呢通过设问，同学们学得很有趣，急于知晓计算菱形面积的方法。教师由此诱发学生的兴趣，引发学生的思维，使学生带着强烈的求知欲去听新课。二、利用多媒体能很好地突出数学教学的重点，突破难点 利用多媒体可以紧紧围绕着教学目标展开教学。我在讲图形的平移，旋转，平面镶嵌时，都是用了多媒体课件进行教学的。在黑板上画网络格子要耽误很多的时间，而且也有误差。用上多媒体省时使学生一目了然看到了图形向右平移后横坐标增加，向左平移后横坐标减少。向上平移后纵坐标增加，向下平移后纵坐标减少。旋转和平面镶嵌利用多媒体那就更加形象具体了。再配合学生实际操作。学生就都知道用同种正多边形镶嵌，能镶嵌的有正三角形，正方形，正六边形。同种正五边形，正八边形不能镶嵌。也知道同时用两种正多边形用几个怎样的正多边形能镶嵌。还有人想到了同时用三种正多边形镶嵌。这样极大地调动了学生学习的积极性，轻而易举地突出了教学重点，突破了教学难点。探索新知是整个教学过程的中心环节，是发展学生思维能力和创新能力的重要阶段。讲解数学知识，应注重知识的形成过程，此处利用多媒体直观、形象的特点，生动地显示了各种图形的变化，使学生眼随图动、心随图思，积极参与到对每一种图表的分析与思考上来。我在讲“正方形”时，通过投影片抽拉演示，让学生目睹矩形的长缩到跟它的宽相等时就得到正方形，这样既复习了矩形又形象地告诉了学生正方形是特殊的矩形，是有一组邻边相等的矩形既强化了重点，有突破了难点，这样就有利于学生对知识的掌握。三、利用多媒体能增大课堂容量及时获得信息反馈 练习是形成技能的基础，也是发展学生独立思维的一种活动方式。在达标练习中运用多媒体可以为学生提供更多的练习时间和机会，从而巩固所学知识，使教师能够多角度、多方位、多层次地利用反馈信息及时点拨评价，从而提高课堂教学效率。随着社会的进步和教育媒介的不断发展，使用多媒体进行教学对于教师来说已经不再是什么新鲜事儿了。笔者认为今天还要关注的是产生于多媒体教学内部的一些问题，教师们是否妥善地运用了这种先进的教学手段？教师们是否真正理解了它的本质？对原有的一些教学手段，教师们现在是什么态度？ 如果课件仅仅成为教材或者讲义的反射镜。一些教学课件，仅仅把教材的纲目或者讲义的主要内容搬上屏幕，一屏幕一屏幕地展现教材或者讲义。这样的课件教学，只是把学生低头读书变为抬头看屏幕。课件的作用仅仅是替代板书，只不过省去了教师现场用粉笔书写的过程。这些都体现不出教学课件的优越性。 如果把讲课过程变为了照“屏”宣科的过程。教师只要按照屏幕宣读就可以完成讲课任务，讲课基本成为变相的照本宣科。由于讲课时可以按照屏幕宣读，虽然心中未能装有整个课程的详细内容、重点难点等等，甚至对所讲内容并不熟练，到了课堂照屏幕宣读内容就打发了一节课。这样课件演示就助长了对课程不深入钻研和不细致掌握的惰性的产生。由于患有“课件依赖症”，有些青年教师一旦断电或者课件播放出现故障，屏幕上不能显示教学内容，就手足无措，语无伦次，难以口述讲解，甚至不得不中断讲课。甚至有的年轻教师不钻研讲授艺术，把口头讲解等教学艺术看得可有可无。还有追求刺激和花哨而不顾整体教学质量，喧宾夺主。不少课件，为了夺人眼球，滥用装饰，甚至插入无关紧要的图片、声音、音乐、动画、影视片断等等，追求特技效果，课堂上屏幕花里胡哨。教室里流光溢彩、呜哇乱响，甚至刀剑声呼啸、枪炮声不断。在这样的环境下，学生难以一边听课一边记录讲一边看书，也不便于在教材上勾画或者做标记。只凭观摩课件时的眼看耳听，大容量的教学内容，难以完全记忆和掌握，这样会影响教学质量。教师课堂上自始至终演播课件，会严重影响学生的记笔记和看书。这种花哨的课件会导致授课节奏减慢，教学内容深度广度拓展不够，甚至远离教学主题。这种华而不实的教学课件表面上是使课堂气氛活跃，全体参与，实际上很多人都没动脑筋，纯粹是在浪费时间，这样就会影响教学进度，教学落不到实处，从而降低教学效果。 .多媒体教学课件是一种先进的教学手段，应该用，但是要巧用，要根据教学内容，注重实际效果，避免形式主义。使用多媒体课件教学是手段，提高教学质量是目的，手段要为目的服务。要以确保教学效果为出发点，根据不同课程的性质、不同的教学内容，考虑是否使用教学课件，考虑如何把优良的传统教学方法与课件教学更好地有机结合。每一位教师，尤其是青年教师，必须具备不使用教学课件传授知识的基本技能，然后利用教学课件的独特优势，使二者有机结合，增强教学效果。制作多媒体课件切忌单纯为了愉悦学生，华而不实，切忌因为有多媒体课件而不备课，不去研究教学艺术。众所都知， 教媒体能使深奥的理论通俗化、抽象的问题具体化。恰当利用电教媒体，不但可以加大课堂容量，而且能调节学生的情绪，激发学生的求知欲，拓宽学生的思路，培养学生的兴趣，从而有效地提高课堂教学效率。笔者认为传统媒体教学与