美术教学案例.doc

2012年度 “读教育名著、做智慧教师”优秀教育（教学）案例评选统一封面成果名称：追寻文明的足迹教学案例成果形式： 教学案例 作者姓名： 姜坤 所在单位： 城阳区流亭街道空港小学 电 话：手 机： E - mail: 547073175qq.Com 用发现的眼光欣赏世界的美人民版小学美术第12册追寻文明的足迹教学案例背景自述在美术中如何学会观察、欣赏，并能提高欣赏的水平呢？在与学生交流中，我发现许多的孩子非常的喜欢上美术课，喜欢画画，但在欣赏课上却表现得非常低落，有一些孩子甚至什么都不知道，对欣赏课产生抵触，老师在上面讲，他就在下面做小动作，老师讲的什么他全然不知，让他回答时只会说“不知道”，这样会让课堂氛围变得压抑；有些学生因为无聊说话、下位等等，这样也会搅乱课堂纪律。我认为欣赏课老师要有丰富的知识储备，幽默风趣的讲话方式，从简到难有层次的去引导学生学会怎么欣赏，找到乐趣，激发学生的学习兴趣，并通过学习和尝试，和学生沟通，采用一种“再现历史”式的情景体验教学，帮助引导学生“神入”其中，达到一种“亲近文明”的体验效果，是一种行之有效的策略，我就通过“角色扮演”、“观看视频”等情景的创设，引导学生“穿越”到那个“激情飞扬”的时代，使学生更深刻得认识到 “文明足迹”的重要性，更深刻的体会到文明历史是国家的一种文化沉淀，学生是时代的主人，我们要继承与发扬文化.课堂实录片段一：对法国拉斯科洞窟的了解。师：1.5万年前的旧石器时代，我们的先人留下了许多的神奇，而具有生命活力的岩画就是其中的一种，这是人类最早的绘画。它们表现的内容皆以动物为主，手法写实而生动。其中最突出的代表是法国的拉斯科洞窟和西班牙的阿尔塔米拉洞窟壁画。如拉斯科洞窟的动物形象气势雄壮，富有动感，充满粗犷的原始气息和野性的生命力。而阿尔塔米拉洞窟中的这幅受伤的野牛，刻画了野牛在受伤之后的蜷缩、挣扎，准确有力地表现了动物的结构和动态。认真观看图片并进行讨论：那是的人们用什么工具作画？他们为什么要画壁画？看到上面这幅画你有什么感受？（播放第一部分图片）我看到同学们看的都非常投入，被先人么得壮举所震撼，看到了1.5万年前我们的祖先们是怎样的捕猎，看到了许多不一样的野兽，看到了他们的好奇，对新事物的喜爱，有些男生被感染，不经意间模仿古人的捕猎动作，同学们哈哈大笑，带动了好奇心去发现问题。生：四人一小组，分组讨论一组：古人是用石头画的，可能当时没有纸，这些画面给我们的第一感觉就是古老原始二组：用铁画的，没有纸，第一感觉是宏伟壮观三组：用木头画的，没有纸，第一感觉是神秘. . . 师：给学生确定观念，告诉他们正确的答案片段二：埃及的金字塔和阿布辛拜勒神庙、墨西哥金字塔看了1.5万年前的，我们再看看4500年前的古埃及，埃及最出名的就是宏伟的金字塔、阿布辛拜勒神庙，金字塔是古代埃及国王为自己修建的陵墓。埃及的金字塔被誉为古代世界七大奇迹之一，全部都是由人工建成。古代埃及人如何把坎石块雕薹刻及砌成陵墓，陵墓内部的通道和陵室的布局宛如迷宫，陵墓的通风道倾斜深入多层地下，石壁光滑、刻以精美华丽的浮雕，但谁也不能明白古埃及人何以掌握如此精湛的挖掘雕刻技巧和运用怎样的加工工具。要知道4500年前，那时候人类尚未掌握铁器。 阿布辛拜勒神庙前的拉美西斯二世雕塑，高33米、宽38米的巨大雕刻，他是古埃及最强大的国王拉美西斯二世时期建造的。欣赏这组图片时，通过你查阅的资料，能否回答出这四尊雕像是什么人？墨西哥太阳金字塔，是提奥提华坎遗迹中最大的建筑，也是中美洲最大的建筑之一。太阳金字塔是古印第安人祭祀太阳神的地方，它建筑宏伟，呈梯形，坐东朝西，正面有数百级台阶直达顶端。塔的基址长225米，宽222米，塔高66米，共有5层，体积达100万立方米。和埃及的胡夫金字塔大体相等，基本上是正方形，而且也正好朝着东南西北四个方向，塔的四面，也都是呈“金”字的等边三角形，底边与塔高之比，也等于圆周与半径之比。内部用泥土和沙石堆建，从下到上各台阶外表都镶嵌着巨大的石板，石板上雕刻着五彩缤纷的图案。（播放第二部分图片）生：小组表演小组与小组之间共同表演，模仿再现4500年前的建设场景，让学生自己动手动脑去发现问题，让学生们在过程中找到美术的乐趣。而且还可以加强孩子的动手、动脑的能力，在表演中加入自己的一些想法，让气氛更加活跃。师：看了埃及的金字塔和墨西哥的金字塔，同学们有什么感想啊？二者有什么相同点和不同点？看看手中查阅的资料，比较一下生：小组进行讨论，代表发言小组一：环境不同，但是下面的底座是一样的小组二：用途不一样，埃及金字塔是国王的陵墓，而墨西哥金字塔是印第安人祭祀太阳神的。小组三：建造的样式、结构不一样，但是二者都是一种精神的象征小组四：师：阿布辛拜勒神庙前那四尊人物是谁？生：左边第一个人为拉美西斯二世本人，右边那个现在已经破损的为纳菲尔塔利（拉美西斯二世的爱妃），再右边那个是指众神，最右边的则代表拉美西斯二世的儿子们片段三：比萨斜塔、圣瓦西里教堂、法隆寺、吴哥古迹、巨石阵、奥林匹亚遗址、毛阿伊石像、竞技表演、掷铁饼者、北京故宫、苏州园林师：每小组扮演节目，一个人当导游，其余的做游客，也可以几个小组一起表演，把这些文明古迹用你的话把他串联起来，自己看着手中的资料组织语言，为我们表演一幕生动的世界级旅游，让我们一饱眼福生：略师：我通过这样的情景再现，可以让我们自己走进文明，遨游在世界文化遗产的海洋中，看到这些伟大的文化遗产，会为人类辉煌的文化而自豪，让我们一起去开拓自己的视野，踏着文化的足迹，寻找我们的梦想。课后反思著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当行为给学生带来真实感，激励着儿童在他的心灵留下愉快、振奋、精力充沛的情感时，知识才会转变为信念。”这堂课通过二段视频和学生自编自演把他们带到那个时代当中去真正的体验一下。从情景体验式教学来说，我觉得还是比较成功的。1、从课堂的反应来看，学生的思绪都情不自禁的随着各自的表演而跌宕起伏，从“微微笑”到“叫好”到“鼓掌”，学生的情绪自然而然的受到了感染，从而更好的理解了文化遗产的重要性，理解了文化的真正价值，感情得到升华，体会到了文化的真谛。2、课后，同学们也反映，这样比单纯的老师讲解材料、看课本，意义更好理解，印象更深刻。3、影视资料的播放可以更直观的使学生产生近乎身临其境的体验效果。但对我而言，播放这两段视频最大的意义在于，没有像以前那样，学生看完后只是得出一个与事件相关的单纯结论或是简单的知道一个过程，而是畅所欲言的从各个角度谈自己的感受，自己的观点，这不就是学生主体地位的体现吗？4、相对于观看视频而言，我认为角色的扮演更能使历史文明一下子在自己的心中“活”了起来，站了起来。学生“融入了文明古迹中”，一切问题自然迎刃而解。但是，由于知识积累和课堂经验还是不足，对许多课堂上学生临时产生的“生成性”问题还是把握不住，或是处理的不是很好。我上完课反思后，发现一些不足之处。1、学生在课堂上表现的非常好，可以看出他们在认真的观看、欣赏，但是在知识的准备上没有做足，使问题的回答有些片面、偏激。2、在学生的表演结束时，我没有及时点评。而是应该点出表演时存在的问题、要达到的目的和意义这几个方面，但同学的表演很富有感染力。这些都应该及时肯定和表扬。3、课堂讲课方式的改变，不要把课讲死了，要让学生在快乐中学到知识，让他们体验到学习的乐趣而非压力。 这些问题就需要我在以后的课堂教学中不断的修正和完善。教学过程就是学生不断自行解决问题的过程，使学生真正成为学习的主人的过程。新课程改革下学生主体的教学模式，使我改变了过去一味考虑讲什么的做法，而是