Unit 4Myhome

课题Unit4 My home姓名姜美言学校防城港市第四中学指导思想与理论依据 英语课程标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生跨文化交际意识。教材分析 本节课是人教版PEP四年级上册的第四单元第一课时。本节课的重点句型贯穿整个单元，所以学好本节课对于本单元的学习至关重要。主要内容是围绕“Is she in the+房间?”这个句型来询问小猫在哪里。涉及单词、问句和答句的学习。本节课的重点是能够在语境中理解新词和词组“living room，study ，kitchen”的意思并正确发音。学会运用句型“Is she in the+地点? Yes，she is./No, she isnt.”询问物品的位置并作出判断。难点是掌握study的正确发音及熟练运用重点句型“Is she in the+地点?”教学目标1、能力目标： 培养学生的听、说、读的能力。重点是词、句结合，将所学的口语用到生活中去。2、知识目标：a. 能够听、说、认读living room , kitchen , study三个单词和句型“Is she in the +地点? ”以及肯、否定回答。b. 能够用Is she in the+地点? 来询问人或物品是否在某地，并做相应的肯、否定回答。c能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能够进行角色表演。3、情感态度目标。 1、培养学生积极参与英语学习的意识与情趣。 2、感受英语运用的价值，感受成功的体验。3、对学生进行热爱家庭的思想教育。教学流程示意自我介绍warming up 分组介绍赛区 模仿小猫叫导入新课单词呈现，句型教学及操练同学表演巩固句子拓展句型总结课堂内容及赛区作业布置教学过程一、老师做自我介绍,并进行师生问候。 设计意图：营造和谐的课堂氛围，能够让学生快速的融入课堂。 二、warming up ：方位介词的小歌谣。 设计意图：用小歌谣的方式将常见的方位介词复习一遍，对本节课拓展部分有帮助作用，并让学生快速进入课堂，三、分组并介绍两组的赛区。 设计意图：让学生有学习的动力，老师方便组织课堂。四、导入让学生注意听此时老师学小猫的叫声，引出老师有一只小猫，她特别的调皮，我们来看看她现在跑到那个屋里了。PPT播出示房间的图片。 设计意图：创设情境，激发学习兴趣。五、新课呈现和操练。 1.看房间的多媒体，老师导入新单词living room ， 老师领读，个别纠音，分组 操练，游戏巩固。设计意图：语言大量输入后开始学习新词，加入游戏增加课堂趣味性。 2.以同样的方式学习study及kitchen。3.三个新单词学完后，玩游戏which room is missing？设计意图：让学生能够学有所用。再次复习巩固新单词。4.学习新句型，老师先领读，再找同学读，随时纠正学生的语音语调。用“拆墙”游戏巩固操练。设计意图：培养学生综合语言表达能力。加入游戏增加学生对句型的理解，帮助学生记忆。 5.以同样的方式学习及操练“Is she in the study? No ,she isnt.” 6.出示小猫在厨房的图片，学习英语句型:Look! shes in the kitchen. 7.学生打开课本边看边听课文录音，并模仿语音语调多次跟读。 设计意图：能够模仿纯正的英语发音，并且训练学生听力。 8.学生两人一组分角色对话，巩固句型，力争熟读成诵。 设计意图：帮助学生记忆、理解，多让学生进行口语交流，培养学生学习的主动 性。9. 学生看多媒体图片并表演对话. 设计意图：让学生将所学知识用到实际生活中去，培养学生英语交际能力。六、拓展学习。 老师变身魔术师，将手中的物品变走，学生根据所学的句型，猜物品在哪里，老 师做肯否定回答。多次练习，直至学生熟练运用。 设计意图：练习本节课的句型并能够拓展到第一单元学的教室物品的单词及方位 介词，培养学生能够将所学的知识运用到生活中。七、结合板书及多媒体课件让学生汇报本节课的收获。八、总结赛区并给予学生鼓励。九、布置作业： 1.模仿所学内容编一组对话，并和同桌表演。 2.背诵let