高中语文 第4课《 烛之武退秦师》教案 新人教版必修1.doc

烛之武退秦师第一大点.学情分析高一学生在初三备考的时候，恐怕对文言文已经有厌烦和畏难情绪。本文是高中阶段的第一篇文言文，又是先秦历史散文，字词句疏通的难度很大。如果学生只是一 知半解，就谈不上知识和能力的迁移，还容易助长坏习惯，也会打消学生学好文言文的信心和积极性。所以师生面对这样的文言文，只能迎难而上。当然，篇章学习 也重要。本文篇幅不长，学生面对的文本作为第一手资料就那么一点，如果教师穿靴戴帽讲出几千字的微言大义，似乎有强加教师成见之嫌。积学储宝，才是中国古代文学和 史学力量之所在。所以我更看重的是提出问题，激发学生的兴趣；严格要求，监督学生识记；拓展阅读，突破难点，培养学生的语感。出于以上考虑，我对本课教学 作出如下设计。 第二大点. 三维教学目标1提出问题，补充材料，帮助学生消除文字障碍，积累词类活用实例，揣摩多义词在特定语境中的含义和用法。2学习本文精彩的人物语言说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 3逐步培养学生准确复述课文信息，把文言知识迁移到别的文言文阅读中的能力4正确认识烛之武说秦成功的关键不在于他的辩才，而在于他对当时国际形势的清醒认识和他利用矛盾，分化瓦解的策略。5学习主人公在国家危难之际，以大智大勇维护了国家安全的爱国主义精神。 第二部分、教学重点、难点： 重点：准确识记和复述原文信息。难点：词类活用、课文熟读与重点词语积累。教学方法：1、 布置预习：印发全文译文和重点词语用法意义解析。学求学生熟悉。2、 设置问题，课堂上开展研讨与对话。3、 诵读，积累语感。4、 以训练题加强检测和督促，让学生积累重点实词虚词的意义和用法。 教学过程： 一、导入。 1、“春秋无义战”， 春秋时期诸侯为了追求更多的土地与奴隶,成为霸主,纷争不断,几乎每年都会有几百场战争, 战国时期的孟子认为这些战争都是毫无正义可言的。我们今天在课堂上要讲解的就是春秋时期的郑国，大战在即后来大战又消弭于无形的历史故事。 2、本文选自左传。我们初中的时候也学过一篇选自左传的课文，是曹刿论战。 3、关于左传是我国第一部编年体史书。 它记述了春秋间240多年的历史，为后世叙事散文树立了典范。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了 那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在 左传中都有大量记载。总之，左传无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹， 二、解题： 烛之武退秦师。却秦存赵 退：使动用法，使-撤退 师：军队 三、感知研讨课文第一段第二段，扫清文字障碍，识记课文信息。第一环节：教师朗读课文，朗读到重点语句时，插入该句的译文，提示学生：老师插入译文时，有些是故意作出错误翻译的，让学生订正。第二环节：学生分成四人小组，组内齐读课文，正音，订正翻译。第三环节：集体订正译文，学生提出文字障碍上的其他问题，教师点拨，师生一起作答。第四环节：研讨相关部分内容方面的问题1：有人说烛之武是慷慨激昂地答应了出使秦营，你同意吗？你的理由呢？结合原文信息作答，教师以小问题点拨学生完整地回答上面的问题。 1、先看第一段。齐读第一段。第一段写了晋国面临怎样的国际局势？ 秦晋围郑 2、秦晋为何围郑？ “以其无礼于晋，且贰于楚也”，既有晋在军事阵营中站错队的因素，也有感情意气的因素 。 补充背景： 秦晋围郑发生在公元前630年。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待，当时有大臣劝国君对重耳要好好对 待，郑王说：“从我郑国的流亡的公子多了，我能全部接待吗？”二是在公元前632年的晋、楚各自纠集四个国家进行了两大军事阵营间的城濮之战，郑国曾出兵 帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但是，晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战 争。 3、重点讲解：且贰于楚也在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。状语后置句 晋军（于）函陵军，名词活用为动词，驻军、驻扎。（省略句） 是寡人之过也。四、感知研讨课文第三段，扫清文字障碍，识记课文信息。第一环节：教师朗读课文，朗读到重点语句时，插入该句的译文，提示学生：老师插入译文时，有些是故意作出错误翻译的，让学生订正。第二环节：学生分成四人小组，组内齐读课文，正音，订正翻译。第三环节：集体订正译文，学生提出文字障碍上的其他问题，教师点拨，师生一起作答。第四环节：研讨相关部分内容方面的问题问题一：秦军最后撤军，秦伯还很高兴。秦伯明智吗？是不是被烛之武忽悠瘸了？ 问题二：1.秦晋郑哪个国家在中间？另两个国家分别在这一国家的哪一边？。（提问） （秦晋郑） 第五环节、教师补充讲解背景. 朝济而夕设版：当年晋惠公为了得到秦穆公的支持，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河之地予秦，最终登上王位，随即后悔背约，以“先君之地不得擅许为由”食言，并且对秦设防。研讨问题：秦军最后撤军，秦伯还很高兴。秦伯明智吗？是不是被烛之武忽悠瘸了？结合原文信息作答，教师以小问题点拨学生完整地回答上面的问题。 （1）所以，烛之武一开始就摆正自己的位置，“郑即知亡矣”，之后，说“若亡、执事”，烛之武这句话说得坦率诚恳理智。下面的话听着全是为秦考虑，只是客观上有利郑而已。 （2）“越国以鄙远，君知其难矣”从这个形式图中也可以很明显的看出秦的劣势。 （3）晋强，相对的秦就弱了。阐明利害，动摇秦君。（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。） （4）要是不灭郑，会怎么样呢“君亦无所害”。 替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害。） （5）晋国曾经有不讲信义的行为，还能相信吗？引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。） “天下之事以利而合者，亦必以利而离”，春秋时期秦晋两国世代联姻，秦穆晋文翁婿关系，秦晋之好，此时也被丢在一边 烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来），理由充分。这段说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激 对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一 段非常漂亮的外交辞令。 3、说秦的结果是：秦郑订立盟约；秦国驻兵守郑。孙子兵法有言：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，最下攻城。”在敌强我弱的情况下，“不战而屈人之兵”，这是最高深的谋略。 5、知识点： 亡：动词的使动用法； 利：形容词的使动用法； 阙：形容词的使动用法； 鄙：名词的意动用法； 封：名词的意动用法； 厚：形容词活用为动词； 薄：形容词活用为动词； 乏困：形容词活用为动词； 东：名词活用做状语； 陪：通假字，通“倍 ”； 共：通假字，通“供”； 厌：通假字，通“餍”； 说：通假字，通“悦”； 阙：通假字，通“缺”或“掘”； 以为：古今异义词，古意：把当作；今意：认为。 行李：古今异义词，古意：出使的人；今意：出行时带的包裹。 东道主：古今异义词，古意：东方道路上的主人；今意：请客的主人。 乏困：古今异义词，古意：缺乏的东西；今意：精神不好。 何厌之有：宾语前置句，还原后应为：有何厌。 若亡郑而有益于君：介词结构后置，还原后应为：若亡郑而于君有益。 （四）、讲解第四段。晋师撤离 1、重点讲清以下词句： 微夫人之力不及此假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是不会到这个地步的。参见文下注释。微，假如没有。初中时学过“微斯人，与谁与归？”这个句子，其中的“微”也是这个意思 吾其还也我们还是回去吧。其，语气词，表商量语气。初中时学过这类例句不少：a其真无马也？（是真的没有千里马吗？其，表反问语气。）b其真不知马也？（恐怕实在是不认识千里马吧。其，表推测语气。） 亦去之也离开了郑国。去，离开。（这个词的古今义刚好相反。今义表示到地方。例如：游人去而禽鸟乐也。则有去国还乡，忧谗畏讥。） 2、写晋师撤离郑国。晋文公是头脑清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵 攻郑。“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断；“不武”，则是因为胜败难以预料。所以，说到底，晋的退兵，是 “利”字使然。这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。 3、所以故事的结局就是，晋文公毅然撤军作结，郑国转危为安。而这也正是烛之武所想达到的目的。 4、知识点。 敝：形容词活用为动词； 知：通假字，通“智 ”。 夫人：古今异义词，古意：那个人；今意：成年男子的配偶。 去：古今异义词，古意：离开；今意：到，往。 因人之力而敝之，不仁：判断句。 四、分析人物形象。 1、烛之武：（1）深明大义的爱国志士。 （2）知难而上，义无返顾的勇士。 （3）口若悬河，巧言善辩的辩士。 2、郑伯：（1）善于纳谏。 （2）勇于自责。 （3）善于言辩。 3、秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。 4、晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。 5、佚之狐：慧眼识才的伯乐。 第三个重点人物烛之武 1、烛之武能言善辩，才智过人。这样的人为何老不见用？ 当权者不注意选拔人才，有权者的嫉妒。 烛之武也是如此。尽管怀才不遇，但他没有放弃自己的希望。烛之武不是不想做一番事业，他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，他一刻不停地关注着天 下形势，思考着安定天下济苍生一逞抱负的路径。你想，一个小小的“弼马温”，怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩 怨又是如此了然。“老骥伏枥，志在千里”的豪情无疑是后人敬仰他们的主要缘由。 3、这样一个才华长久没显出来的人，当国家有难的时候他还是出来解国家之围了。 我们可以想象：这样一个须发尽白的老者，夜缒而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然，视死如归。 4、深明大义的爱国志士；知难而上，义无返顾的勇士；口若悬河，巧言善辩的辩士。 5、在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精 神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。但是以我们现在的眼光来看，他是不是也有一些小小的缺点呢？ 烛之武为何不在“臣之壮也”的时候，也像三百年后的晚生毛遂那样，大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢？ 五、写作特点。 1、情节波澜起伏。 文章的事件一件连一件，情节是不是平稳发展的呢？ 不是。而是一波三折，跌宕起伏的 明确：大军压境（十万火急）佚之狐荐烛之武（一线生机）烛之武发牢骚（波澜）郑公平息烛之武的怨气（转机）烛之武出使退敌成功（大功告成）子犯建议攻秦（出现危机）晋公再晓之以理（一场虚惊）。 文章有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。 2、伏笔和照应。 那么，文章的一波三折，跌宕起伏是不是一下从悬崖跌到深谷呢？ 不是，而是非常自然的设置了伏笔和照应 明确：这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且二于楚也”，说明秦、郑并没有 多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之 力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。 3、详略得当。 这篇课文主要是表现烛之武怎样退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作了简单的交代。从秦晋围郑写到晋师撤离，在这期间应该 说发生了许多事，但作者并未一一罗列，如郑国君臣如何焦急地等待烛之武的消息、秦伯是如何骄横傲慢地对待这位即将亡国的国家的使臣等，文章只字未提，而是 集中笔墨塑造烛之武的形象。选材上注意到了“精”字，详略得当，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。 六、课后习题第2题。 七、有时间的话，分角色朗读。 板书设计：烛之武退秦师 附1：文言字词 1 词类活用 a.名词做状语 既东封郑，又欲肆其西封（在东边；在西边） 夜缒而出（在晚上，当晚） b.动词活用为名词 君亦无所害（害处） 且君尝为晋君赐矣（恩惠，好处） c.形容词活用为名词 臣之壮也（壮年）越国以鄙远（远方，边远的地方）共其乏困（缺少的东西） 2特殊句式 a省略句 （烛之武）辞曰：“臣之壮也”（主语） 晋惠公）许君焦、瑕（主语） 夜缒（烛之武）而出（宾语） 敢以（之）烦执事（宾语） 晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（介词） b倒装句以其无礼于晋（于晋无礼介宾短语后置） 且贰于楚也（于楚从属 同上） 佚之狐言于郑伯（于郑伯言 同上） 何厌之有（有何厌 宾语前置） c判断句 3通假字无能为也已（矣）共其乏困（供）秦伯说，与郑人盟（悦）失其所与，不知（智） 4。古今异义 行李之往来 (行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹) 若舍郑以为东道主 (以为，古义：把作为；今义：认为) 微夫人之力不及此。 (夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子) 亦去之(去，古义：离开；今义：往，到) 附2：归纳基础知识 实词： 1、贰 “二”的大写。(例：国不堪贰，君将若之何？左传隐公元年) 副职(例：其内任卿贰以上。梁启超少年中国说) 不专一(例：贰则疑惑。荀子解蔽) 离心，背叛(例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。左传) 再，重复。(例：不迁怒，不贰过。论语雍也) 从属二主以其无礼于晋，且贰于楚也。 2、鄙 边远的地方(例：为学：“蜀之鄙有二僧。”) 庸俗，鄙陋。(例：左传庄公十年：“肉食者鄙，未能远谋。”) 看不起，轻视。(例：左传昭公十六年：“我皆有礼，夫犹鄙我。”) 3、许 准许。(同现代汉语) 答应，听从。(例：“许之。”、“许君焦、暇”) 赞同。(例愚公移山：“杂然相许。”) 约数(例：小石潭记：“潭中鱼可百许头。”) 表处(例：陶渊明五柳先生传：“先生，不知何许人也。”) 4、阙 qu古代宫殿前两边的高建筑物。 qu城楼 qu皇宫，引申为朝廷 qu通“缺” ju挖掘，引申为侵损，削减。 5、微 细小，轻微(同现义) 衰败国势衰微。 卑贱(例：史记曹相国世家：“参如微时，与萧何善。”) 幽微，精妙。微言大义(成语) 隐蔽，不显露。见微知著(成语) 如果没有。(例：岳阳楼记：“微斯人，吾谁与归？”) 6、敝 坏，破旧。(例：方苞左忠毅公逸事：“使史更敝衣草屦。”) 谦词敝人 疲惫(例：资治通鉴：“曹操之众，远来疲敝。”) 损害，衰败。因人之力以敝之。(本文) “说”“辞”见课后第三题。 虚词 1、