17++酸的和甜的.docx

17 酸的和甜的教材简说：本课是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。设计意图：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。努力架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生正确的情感态度。预设目标：1、 认识“酸、葡、萄”等9个生字，会写“串、兔”等8个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3、 懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点：读写生字；懂得做事要亲自尝试的道理。教学难点：理解“狐狸为什么硬说葡萄是酸的”。课时安排：两课时教学流程：第一课时一、揭题，激发兴趣谈话导入：1. 同学们，你们喜欢吃什么水果啊？【出示灯2】你瞧，这一串串的葡萄真让人喜欢，那你能告诉老师它是什么味道的吗？2. 我们的动物朋友们也和你们一样有不同的回答，今天让我们一起来学习第17课，去尝尝课文中的葡萄是什么味道，齐读课题：-1、 出示葡萄图片，这是什么？喜欢吃吗？2、 出示词语：一串葡萄，指名读，齐读。看着图片，记住“葡萄”这两个字。怎么记住“串”？“串”像不像我们吃的糖葫芦？写“串”时要注意什么？生练写。3、同样的葡萄，有的小动物说它是甜的，有的小动物却说它是酸的，到底是怎么回事？这节课就来学习课文酸的和甜的，揭题。指名读课题，正音：酸（平舌音）二、初读，整体感知1、自由读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，并找找课文写了哪几种动物？2、指名说，板书：狐狸、松鼠、小兔子、小猴子 教学生字：闯关游戏1. 过渡：要想讲好这个故事我们要先闯过生字大关，请看【5】2. 这是葡萄，用量词来形容的话是“一（）葡萄”（引出“串”字）除了葡萄是一串串的，还有什么也是一串串的？（教学“串”字）3. 【出示7】再看这个是葡萄（教学“葡萄”）注意轻音，发音轻而短。同样的方法教学“狐狸”4. 小狐狸说葡萄是酸的，我们的小松鼠和小兔子信以为真，这时来了一只小猴子，【出示9】（教学“迫不及待”）5. 当小猴子想要吃葡萄的时候谁阻止了它？后来小猴子又是怎样做的？（齐读第三段）6当品尝到葡萄的香甜后，小松鼠和小兔子不明白什么呀？（教学“硬说”）（结合图片教学） 教学生词：狐狸、猴子。书写生字（狐、狸、猴）：有什么发现？范写；生练写。3、同样的葡萄，这些小动物却有不同的看法，你们再用很快的速度把课文读一次，待会儿请你们说说哪些小动物认为葡萄是酸的，哪些认为葡萄是甜的？4、指名回答，箭头表示三、学习“松鼠”、“小兔”部分1、小松鼠和小兔子起先为什么说葡萄是酸的？（板书：听）课文哪几个自然段告诉我们？(第二、三自然段)2、指名2位学生和老师合作读2、3自然段：你们准备和我怎么合作读？3、出示句子：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！这两个“一定”说明什么？4、小组合作读第2、3自然段5、后来他们怎么又说葡萄是甜的呢？（板书：尝）课文哪几句话写他们尝了？指名读句子，结果怎样？（啊！真甜。）指导读出甜的感觉。6、学习第八自然段出示插图：尝到了葡萄的香甜，他们应该很高兴才对啊，可这时，他们看上去怎么样？（很纳闷、奇怪）指名说，出示：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？谁再来读读小松鼠和小兔子心里的疑问？指名读，教学“硬”：你有什么好办法记住？说反义词。这句话里的“硬”又有不同的意思，你们能给这个问题换种说法吗？（一定要、非要、就要）四、学习“狐狸”部分过渡：是啊，狐狸为什么非要说这葡萄是酸的呢？答案就在课文里，我们应该去读第几小节？1、自由读第1自然段，边读边做动作。2、表演得这么起劲，好像很想吃的样子，出示插图，狐狸怎么样？（馋得流口水）3、除了从这幅图看出狐狸很想吃葡萄，还可以从哪里看出？（转来转去、跳起来）4、师配音，生表演，要把狐狸很想吃的样子表演出来。教师点拨：葡萄架下，有一只狐狸，他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到，他不甘心，就跳了起来，可还是一颗也没有摘到。问：小狐狸，这时你心情怎么样？你呢？于是，他指着架上的葡萄说5、现在你们谁来告诉松鼠和小兔子狐狸为什么硬说这葡萄是酸的？指名说。小结：原来他是用葡萄是酸的来安慰自己，可善良的松鼠和小兔子却信以为真，那机灵的小猴子看到紫红色的葡萄又是怎么做的？下节课继续学习。第二课时一、学习“小猴子”部分听故事。 1、让学生说一说，故事中主要有哪些小动物，主要讲了一件什么事？ 2、借助插图逐段读课文。先自己读，再小组合作。 3、小组派代表读一段课文，比赛谁读得好。 4、重点品读句子，比一比有什么不一样。 出示句子： （1）小猴子爬上葡小猴子迫不及待爬上葡萄架。 （2）小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 5、指导学生仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想想他们的语言，猜猜他们的心理。 6、分角色读第五、六段。提问：读了小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有哪些想法？1、上节课我们知道了狐狸因为摘不到葡萄就说葡萄是酸的来安慰自己，松鼠和小兔子听了狐狸的话也以为是酸的，后来尝了才知道葡萄是甜的，那小猴子看到一串串紫红色的葡萄又是怎么做的？2、自由读第4自然段，划出写小猴子的句子，多读几次。3、指名读划出的句子，出示：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。4、从这句话你读懂了什么？你是怎么知道的？理解“迫不及待”：你做什么事情时也会迫不及待？5、谁能读好这句话？指名读，评议；练读；齐读。6、表演：现在老师来当这只小猴子，这边的小朋友当小兔子，那边的小朋友当松鼠，我们来演一演好吗？把课文46自然段看一看，表演时要注意什么？师生表演：（师）我来到葡萄架下，看到架上一串串紫红色的葡萄，心里想：这葡萄肯定很甜，于是我迫不及待地爬上葡萄架，摘了一串就要往嘴里送小兔子，你吃过吗？原来是小松鼠说的，那我得问问小松鼠，小松鼠，你尝过吗？7、如果你是小猴子，你听了他们的话，你会怎么想？故事中的小猴子又是怎么做的？指名说，出示：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。老师把大口大口去掉，好不好？为什么？那我们也甜甜地来读读这句话。引读：小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也啊！二、总结，明白道理1、看板书：森林里的小动物真有意思，一架葡萄就让他们上演了这么有趣的故事，这些小动物中，你最喜欢谁？2、分角色朗读全文 小组练习；小组展示，评议。三、书写指导1、出示生字：告诉兔颗。说说要注意的笔画。2、学生练写。板书设计17、酸的和甜的 狐狸：狡猾。 小松鼠和小兔子：老实、轻信。 小猴子：聪明、敢尝试： 酸的和甜的 尝 听 狐狸 松鼠 小猴子 小兔子 教学反思：借助图画自主认识“酸、葡”等个生字。会写“串、兔”等个生字。正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。一、