高中物理课堂教学问题模式分析论文.doc

高中物理课堂教学问题模式分析论文 随着新课改的不断推进，高中物理教学模式也发生了很大的改变问题模式在高中物理课堂中的应用有效地提高了学生自主学习的能力，并且突出了学生在课堂中的主体地位教师应精心设计高中物理问题教学课堂，提高高中物理教学效率 一、让学生做好预习，发现问题 教师在进行教学前应安排学生提前进行预习，让学生熟悉将要学习的课堂知识，提高学生的自学能力并让学生在初步了解教学内容后明白需要解决的问题和知识中的重难点并且让学生在预习中形成自己的学习方法和思考方式，丰富学生的经验学生进行教材的预习，能够在预习的过程中对重要的概念及观点留下印象，在教学中能够更加有效地关注重点，并能够及时提出自己的疑问和见解，同时根据自己预习的成果尝试问题的解决，对于一些课外的问题，学生也可以自己查询参考书等资料来进行解决然后教师可以让学生写出预习报告，教师可以通过学生的报告，更有效地明白学生存在的问题，然后教师对问题进行分类备案，在实际的教学中做到有效的解决，并且根据学生的思维方式及学习情况合理设计课堂内容，提高学生的学习效率和教学质量例如，在学习能的转化与守恒时，其中出现了学生很难理解的动量的概念，学生在预习时无法充分理解，不明白动量这一概念引入的意义，教师通过学生的疑问，可以在课堂中重点做好动量的讲解和复习 二、创设问题情境，激发学生兴趣 学生在高中物理课堂教学中处于主体地位，因此，教师应采取适当的措施激发学生学习对物理知识探究的兴趣，让学生主动参与到物理问题探究中，提高学生学习的主动性教师应尊重学生的想法和见解，使高中物理课堂教学变成一个共同参与、相互进步的过程并且共同参与不单指学生在课堂中发言，更多的是指在物理探究式课堂中思维的共同参与因此，教师应当在物理教学中给学生创造一些能够亲身体验的机会，让学生能够在对问题的探究与思考中学到更多的知识并且让学生在解决问题的过程中发现学习物理的乐趣，提高学生学习的积极性，提高学生的实践能力和创新能力兴趣是最好的老师，因此，教师应精心设计好的问题情境来激发学生探究的兴趣例如，在进行研究圆周运动这一部分内容的教学中，教师可以安排学生观察“水流星”的实验来让学生探究然后让学生在课前事先准备好要用到的装置，并鼓励学生进行演示，当水桶倒悬在空中旋转时，桶中的水却没有从桶里流出时，学生会对此产生疑问并产生探究的兴趣，激发学生的求知欲，让学生能够主动地参与到课堂活动中来教师还可提出一些问题来激发学生的求知欲，如彩虹为什么会在下雨之后出现?手机是怎么实现通信的?人造卫星为什么会受到地球的万有引力，并且会在空中飞行等一些生活中的物理问题来激发学生探究的热情，让学生主动去了解其中所蕴含的物理知识 三、根据实际情况灵活应用教学方法 教师在实际的物理教学中为了充分培养学生解决问题的能力，提高学生的学习效率可以根据教学实际情况来灵活使用教学方法其中能够有效运用到问题教学模式中的方法有诱导式教学、开放式教学及探究合作式教学诱导式教学主要是根据学生的实际经验和想象，通过诱导的方式引导学生发问例如，在学习布朗运动这一知识点时，教师可以让学生根据教材中的实验现象和结论提出自己的疑问，让学生结合现实猜想花粉运动的原因，引导学生积极思考然后通过对问题的思考得出相应的猜想，教师再对学生的猜想给予判断，让学生明白物理知识需要通过不断的探究和实践才能得出正确的结论开放式教学则是让学生根据教材中的某一知识点发散思维，例如，在学习牛顿运动定律时，及时可以布置关于牛顿运动定律的题目，让学生提出生活中一些不满足牛顿运动定律的例子通过这种教学方法促进学生思维的发散，提高学生问题分析解决的能力探究合作式教学主要是教师通过对学生的预习情况的了解，提出一些探究性的问题，让学生能够以小组的形式进行探讨例如，在滑动摩擦力的教学中，学生在面对“滑动摩擦力和哪些因素有关”的问题，学生在开始时会结合身边的实际生活经验进行分析和猜想，得出相应的猜想:可能和物体接触面的大小有关、可能与物体的重力有关、可能与物体的运动速度有关、可能与接触面材料有关等然后教师可以安排学生按照得出的猜想因素用一些必要的实验器材来进行研究通过学生的探索，很快就能验证与摩擦力的大小相关的影响因素又如，在物体作曲线运动方面的一些问题，教师可以安排学生小组讨论物体在运动过程中速度方向的确定，并探讨物体运动轨迹、合外力及运动方向之间的关系，如图1然后让学生得出自己的结论并在课堂上进行发言，最后由教师对其进行评价和总结同时让学生明白思路上的错误，并对学生可取的地方进行肯定，引导学生进行总结和反思，提高学生的学习效率总之，教师应