现当代文学开放性课堂教学模式初探论文.docVIP

现当代文学开放性课堂教学模式初探论文 通常来说,开放性课堂教学从三个维度上进行:即教师与学生的心理空间由封闭到开放到融合,教材的知识空间与学生的经验空间由封闭到开放到融合,课堂的学习空间与学生课外的生活空间由封闭到开放到融合 现代文学部分,我们主要采取课堂讲评和讨论相结合的方式第一堂课先将一些要重点阅读的篇目列给学生要求学生找到相关书籍,并开始阅读教师先主讲每个阶段的文学史概况、代表作家和作品并以专题形式进行每个专题进行之前,先布置具体的阅读篇目,并提出问题,交给学生思考,然后教师精讲作品,引导学生参与讨论,最后解决问题 现代文学时期有成就的作家很多,创作个性和创作风格也是丰富多彩的,具体授课过程中,要针对不同作家的情况进行教学首先要激发学生的兴趣和热情,这就要抓住每个作家的独特之处;再有,由于课堂授课时间有限,所以课内教学只能尽量讲重点,多讲启发性的东西和拓展性强的东西,以便学生课后自学;尽量做到即使学生课前不读作品,但通过教师讲解之后,课后有兴趣去阅读;最后利用学生爱上网的特点,建议并鼓励他们开设专业化的博客、空间,把自己的观点和感受写下来,或者将搜索到的资料整理收集到博客里,要求他们每天保持一个写的状态,也是培养专业感觉,让他们通过现当代文学的学习拓展到其他课程的学习中去 而当代文学部分的教学,我们则以学生为主体,采取专题式教学方式,由每个学生负责一个专题的讲课 首先是准备阶段教师提出要求:第一,反复精读原作,得出自己的感受和体会;第二,全面了解该作家生平及其创作情况;第三,查阅有关该作家或作品的一些重要评论文章;第四,网上搜索相关资料及网友评论所有这几项工作,都要做好读书笔记写好读书心得 然后学生写好电子讲稿,发送给教师讲稿要求包括以下内容:作者生平及创作简介;专题涉及的相关文学思潮和运动、现象介绍和评价;代表作故事梗概及作品分析评论,评论又包括内容和形式两方面内容包括主题和题材、人物形象塑造等等,形式包括创作手法、体裁特点、结构特点、语言特点等方面;涉及专题的有关评论的一些代表性观点及你的看法、在文学史上的意义或地位等 教师审阅认为讲稿合格后,学生方可讲课讲课时要求主讲学生穿着举止大方得体,声音清晰洪亮,普通话标准,语速适中,板书规范严谨有不足之处,教师随即指出,并给予示范指导这也是师范学生教师技能的一次训练 专题讲完后,教师再引导全体学生共同探讨一些与专题相关的、热门的话题,充分听取每个发言学生的观点,并做出评定,然后向学生介绍与专题相关的前沿学术信息和成果,激发学生课后继续关注和深入研究的兴趣 第三阶段为本课程的考查阶段本课程不进行卷面考试,学期结束时,每人交一篇不少于3000字的小论文,要求小论文在负责的专题范围内找题目,做深入研究后再撰写,要有自己独到的观点或者独特的视角期末成绩评定时,小论文占总成绩的60%,讲稿书写和讲课合起来占40%,两项合起来即是这位同学的现当代文学这门课程的总成绩 考查学生期末的小论文写作,发现新的教学方式还是取得了很好的成效大多数学生的论文都不乏自己的独到观点和视角,对有些作品的研究甚至是其他研究者所未关注到的最难能可贵的是,许多论文没有参考或者直接引用他人论文,而是立足于文本和史料研究的基础,在此之上独立完成,基本掌握了研究文学问题的方法 需要说明的是,在现当代文学开放性教学进行过程中,教师始终是和学生融合在一起的,教师坐在学生中间听课讲课,本着平等的原则与学生交流,从某种程度来说,教师,是他们的一个特殊的“同学”也是“教学相长”的真正实现;再有,师生讨论时,很多材料信息来自网络,甚至网络中涉及文学的热点事件都会进入到讨论中来,所以常常导致一个专题不能按原计划完成,教学的整体性可能会受到一定程度的影响;需要注意的是,文学课教学本身是人文教育的重要组成部分,教师在这方面要尽量注意导向,引导学生培养积极健康乐观的人生态度,尤其注重加强对学生使用网络的正确导向作用,使学生不再只是把网络视为游戏交友的平台,而更多的是吸收知识营养的宝库最后,对学生做出的努力,及时加以肯定与褒奖,并带动全体同学营造一种认同与欣赏的氛围,让学生强烈感受到自我实现的成就感,并产生集体认同意识,激励学生在准备专题时全身心地投入进去 前中央教科所所长阎立钦先生曾经指出:“要实现由师道尊严向师生民主平等转变,坚持教育的成功导向和正面鼓励,允许探索中的错误,不求全责备;要为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间,具有较强的开放性和选择性;构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新型教学过程,使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上,进而形