“情”“境”交融,让音乐在课堂中徜徉的论文.doc

“情”“境”交融,让音乐在课堂中徜徉的论文 在音乐课堂教学中创设良好的教学情境是行之有效的教学方法之一营造“情”“境”交融的课堂氛围可以让孩子准确地进入音乐意境快速地捕捉音乐形象进入音乐角色让学生置身于音乐旋律中入情入境去感受、体验音乐美的所在激发感染、陶冶诱导孩子的情感让学生分享着音乐本身所蕴涵的情感世界达到认知活动与情感活动有机的“渗透”与“融合”产生与情境相对应的情绪置身于音乐情境中去思考音乐与情境的联系、思考音乐要素的表现作用让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态全身心地投入到学习之中从而保证教学活动的有效性在教学过程中我一直不断的摸索和大胆的尝试一点经验与大家交流 一、挖掘作品内涵以情润境以情育德 一个好的教学情境不仅要能传递信息还要“情”足“味”浓以情感人以情传情“情”“境”互动“情”“境”一体境中孕情、以情润境既促进学生思考又具有潜移默化和熏陶感染作用充分发挥“情”的激励与感染作用；以情启智、以情育德、以情导行使学生既获取知识又转化思想、升华情感、完善个性获得教书育人的双重效果例如欣赏歌唱二小放牛郎一曲时我结合日本军南京大屠杀和抗日战争时期在我国惨绝千古人寰的历史背景英勇的中华儿女团结起来不畏牺牲用生命抵抗敌人挽救民族的危难挽救民族尊严的可歌可泣的爱国情怀向学生进行爱国主义教育激起了学生的爱国之情欣赏时学生的情绪被感染了心灵受到震憾情感上产生了共鸣尤如身临其境去享受音乐感受痛苦去愤怒地遣责去激情地歌唱学生全身心地投入到美妙叙事性的音乐世界歌曲故事唤起他们爱国主义的感情让他们感到了小英雄行为的可敬可佩在不知不觉中受到心灵的净化 二、语言生动拟境添乐增趣激发兴趣 唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染我们不能只是满足于教学生唱会一首歌重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象只有在用自己的真情去演唱和体会时才能进入表现音乐的最佳状态唱出的歌声才真挚动听要做到这一点首先要让学生充分理解歌曲的内容含意因此课堂上语言讲叙应清晰用词生动声调要抑扬顿挫、轻重缓急、重点明确、句逗适宜、比喻灵活在备课时要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计使环节之间连接得紧密、更恰当有了形象的比喻和讲解把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来激发学生学习的兴趣引导他们将整个身心投入到唱歌中去正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美如我在教学生唱火车开啦时由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情部分学生唱起来面无表情对此我便启发学生：“你们谁见过火车能说一下坐火车时的心情”这一问同学们可来情绪了纷纷举手回答接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友现在就要坐火车去出游了你的心情样”这下课堂气氛活跃起来了同学们争着举手回答我又说：“同学们现在老师就带你们去旅游我们出发了”音乐一起同学们便高兴地唱起来好象真的坐上了火车他们有的高兴地摇晃着小脑袋有的同桌兴奋地交流着感情有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来歌声中充满了真挚的情感歌声中浸染着美的色彩语言是音乐情境教学的重要手段之一尤其是小学生由于年龄的特点爱听老师清晰明快的语言从中获得欢乐；爱听老师亲切的话语从中获得启发生动形象、抑扬顿挫的语言能很快的把学生带入音乐世界 三、引发思辨情境激活思维强化感知 个体创造潜能的发挥依赖个体积极性的充分体现在教学中巧设问题可为学生提供思维的空间鼓励学生自由探索自由创造挖掘学生的创造性思维的能力促使学生自主探究知识因此巧设情境的思辨性创设问题情境能让学生心生疑惑激活思维促使学生积极探求自主解决问题例如欣赏百鸟朝风的欣赏初听时设问：乐曲的情绪是怎样的乐器演奏的在什么地方看过在什么地方听过你能给这首曲子命名复听时又设问：你能听出音乐描写的是一个怎样的过程你认为唢呐这种乐器适合表现什么情绪的音乐等在整节课的教学过程中我想方设法不断地提出问题引发思辨性情境使学生经常处于问题情境中始终保持认真、主动的态度和情绪主动参与学习让学生带着问题层层深入地去听并让学生相互讨论、叙述通过设疑、提问调动了学生的积极性和主动性加深学生对音乐的感受和理解加强了学生艺术感受能力和表达自己艺术感受能力的培养 四、多媒体直观情境声画并茂身临其境 小学生都是以形象直观思维为主的使用多媒体创设生动的情境能拨动心灵的琴弦使学生入情、入景、动情、想象在参与体验的过程中感受到发现探索的乐趣促进想象发展思维激发创造能力和创造热情传统教育技术不具备形声性再现性、灵活性和高效性等特点不能激起学生学习音乐知识难以使学生在乐音中产生情感上的共鸣而使用多媒体教学它使抽象音乐理论形象化虚幻音乐形象直观具体化：复杂的知识简单化；零乱的知识条理化虚幻音乐形象直观具体化；复杂的知识简单化；零乱的知识条理化；枯燥的音乐知识趣味化既弥补了传统音乐课教学的不足又激发了学生学习的兴趣提高教学效率例如教学和风这首歌曲时教学目标是指导学生用欢快跳跃的声音演唱和风从音乐节奏方面去感受夏天的喜悦心情并能自编简单的动作和歌词在上这堂课时我将夏天的视频录象设制成多媒体让学生一进课堂就被野蜂飞舞鸟儿歌唱太阳温暖山谷葱茏紫罗兰开放的大自然景色所吸引把他们带入悠闲自得、心旷神怡的审美意境之中学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨起来情不自禁随着音乐旋律表现出夏天来了欢乐舒畅的动作情境然后让学生进行人机交互只需轻点鼠标就可以选择自己最喜爱的“夏天中的一景”通过目视、耳听、口唱体动等多个信息通道自主学习歌词去充分欣赏、想象和入情入境地体会歌词的意境以及作者对夏天旺盛的生命力的欢畅的心情通过这堂课不仅培养了学生创造美的能力更为重要的是活跃了他们的思维充分发展了他们的聪明才智多媒体将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生的面前调动他们的眼、耳、手等多种感官器官让他们积极主动参与