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国外幼儿教育论文 除了宇宙之外最神秘的就是婴儿的大脑如何更好地开发婴幼儿的综合能力一直是各国教育家不断研究与实践的课题以下是小编搜索整理一篇国外幼儿教育论文欢迎大家阅读！ 随着我国经济水平的不断提高人民的生活质量标准也在逐步提高、与此同时人们的精神生活也随着物质生活的发展而提高、人们的教育观念也发生了很大的变化尤其体现在对幼儿的教育方面家长与越来越重视孩子的全面发展不仅限于学习方面、并且由于我国的计划生育政策实施有良好的成效少生优生观念深入人心目前我国大多数家庭均属于独生子女家庭、再者我国对教育体制进行了改革大力提倡对学生实施素质教育幼儿园作为教育体系中的重要组成部分也参与了改革的队伍中、 本文就这种趋势查阅了有关美国幼儿园教育的一些理论模式想就此与中国现代幼儿园教育进行比较以对我国现代幼儿园教育概况有初步的了解分析 一、蒙特梭利课程模式（Montessori） 1、理论基础 （1）儿童发展的论点：强调儿童与大人是不同的儿童在不停地成长与变化不应以大人的价值观与行事规则来约束幼儿不应忽视儿童内在生命力的步调、节奏、需要与价值意识认为儿童成长的过程有既定的“自然程序表”在发展过程中身体与心智两个层面必须平衡互动发展否则会有偏差行为出现 （2）儿童学习的论点：认为人的学习欲望是由其内心的“自然朝外发展的内在潜在力量”或称为“生命的行动”产生的教育就是顺着儿童的特性自然法则去协助儿童心智的成长蒙氏针对儿童学习上的特性去设计教具希望在不违反自然法则之下帮助儿童在有秩序地的环境下在敏感期时透过感官的反应操弄去撷取具体事物的抽象概念 3）自由观：强调儿童应有权利选择自己要做什么和决定自己工作要做到什么程度的权利但是要在儿童先有了知识和纪律之后才能拥有除非儿童已经知道如何使用某教具否则就不应自己选择该教具 2、教育目标：协助儿童开始内在的潜能为进入世界作准备培养完美的人格 3、教育内容：日常生活教育感觉教育算术教育语文教育文化课程（天文、地理、历史、动植物、音乐等） 4、教师的角色：准备环境、观察、监督、示范提示 二、河滨街模式（BankStreetApproach） 1、理论基础 （1）心理动力学理论：受弗洛伊德与埃里克森等人的影响强调情绪动机以及自主性自我的发展 （2）发展心理学理论：受皮亚杰和温拿等人影响对当时教育目标强调内容仅限于认知发展有所批评 （3）教育理论：以杜威的进步主义为基石认为发展不是量的变化而是质的转变发展阶段是关键个人的发展不是固定在发展线上的某一点而是在一个可能的范围内进行变化上一个阶段的成长是下一个阶段的基石发展过程中包括了稳定性和不稳定性教育人员的责任就在发现协助幼儿强化新的理解以及提供能促进幼儿成长的挑战间的平衡点幼儿随着生理的成长其与外界环境互动的动机也越强烈形式也越多幼儿的自我概念来自于他与别人或别的事物互动后的经验成长过程中充满冲突这是发展过程中所必须的解决冲突的方法深受文化和他身边重要人物的影响 2、教育目标：提升能力客观性的知识技能主观性的内涵如自尊、自信等独立个体的认同强调对自己独特性的了解对自己不同角色的知觉与分野以及符合实际的期望与抱负社会化自我控制和自我扩展以便进入教室里的社会性秩序创造力强调结果过程统一性内在世界与外在世界思想与情感的整合 3、教师的角色：在认知发展方面评量幼儿的思考然后再控制下引导幼儿概念精熟程度或加广内容的范围对幼儿的反应、困惑或建议予以口语上的回应、澄清、重述和纠正培养幼儿直觉和连结性的思考提出问题以提升幼儿归纳性的思考在社会情绪发展方面需要教师鼓励与支持以提升幼儿自发性的自我强调发展儿童的信任感教师角色相当具有权威性 三、高瞻远瞩课程模式（High/Scope） 1、理论基础 （1）人类发展的观点：人类发展是依一个可预测的顺序展现的当个体成熟时新的能力就会出现也会展现出个人独特的特质在生活史中会有某一特定的时期特别有利于某种事物的学习;某些教学方法会特别适合发展中的某一阶段 （2）学习的观点：认为学习就是发展上的转变儿童与外界互动进而建构对概念的精进化过程 2、教育目标：培养学生上小学所应具备的认知能力 3、教育内容：创造性的心向语言和文学社会关系运动计划工作回顾时间小团体时间打团体时间户外时间转接时间点心、午餐与休息时间音乐分类序列数空间时间 我国幼儿教育史上没有一个自创的幼儿系统理论主要依靠积累的经验和引进一些西方的理论模式比如上述的蒙特梭利课程模式、高瞻远瞩课程模式、河滨间课程模式、直接教学模式等在我国正处于社会转型时期的大背景下幼儿教育也以幼儿的终身学习和发展为教育目标并且强调要优先考虑情感强度培养幼儿的自信心、主动性、创造性、和责任感重视孩子探求知识的过程和方法我国幼儿教育的目标在借鉴了国外幼儿教育模式教育目标的情况下结合了了我国的文化传统并且随着时代的变化以及人民教育观念的变化更加强调终身学习的重要性较之国外的理论模式的教育目标我国的教育目标的眼光更加长远例如在健康教育领域要注重用幼儿感兴趣和喜欢的活动培养幼儿锻炼身体的兴趣、健康生活的态度和习惯;在科学教育领域要注重发展幼儿的探究兴趣和解决问题的能力;在社会教育领域要注意培养幼儿的自信心发展其合作与关心他人的态度;在艺术教育领域要注重培养幼儿对艺术活动的兴趣使幼儿敢于表达和表现自己的感知和体验 幼儿园教育指导纲要（试行）中指出我国的幼儿教育内容主要包括健康、语言、社会、科学、艺术五个方面值得一提的是健康作为新颖的内容被包括在幼儿教育内容当中这是国外幼儿教育理论模式的教育内容所没有的或者没有明确指出的 让儿童保持身体健康并在集体生活中情绪安定、愉快而且还能让孩子知道必要的安全保障常识学会保护自己它体现了我国的幼儿教育更加注重结合幼儿的生理发展情况让幼儿从小了解健康安全知识培养自我保护的观念虽然在之前我国幼儿教育也会涉及到音乐等属于艺术范围内的课程但是内容和形式都是很单一化的而现在由于我国提倡素质教育 在幼儿艺术教育方面有比较齐全的硬件和软件设备幼儿教师的素质也比较高再加上相当部分的家长的观念也不再只是关注儿童的学习方面对儿童艺术素质的培养和发展也开始抱以关注的目光因此艺术教育的内容和形式趋于多样化它不仅包括音体美方面还涌现出了一些新的艺术教育内容在音体美方面包括音乐欣赏、唱歌、舞蹈、诗歌朗诵、绘画、体育、表演等更重要的是教师在教学的过程中还借助了语言、图片、肢体动作等来表达艺术教育的内容引发了幼儿的兴趣激发了幼儿的热情让幼儿用自己喜欢的方式去进行艺术表现活动总的看来我国幼儿教育的内容较国外幼儿教育模式在内容的涵盖面上更广泛、全面不再只是倾向于注重培养幼儿某一方面的发展但需要指出的是我国幼儿教育模式的内容在某些方面没有国外模式划分得细致、具体例如与直接教育模式中的模式相比较就可以发现模式在属于科学这个范围的内容包括形状、大小、顺序、位置等 通过相关资料以及幼儿园教育指导纲要（试行）里对教师角色的要求我国的幼儿教师角色主要是幼儿情感的信赖者是幼儿活动的组织者和创造者是幼儿学习的支持者和观察者家园合作的联络者我国对幼儿老师角色的定位比起国外模式具有本土化的特点在中国传统文化的背景下强调家园合作的重要性和父母在幼儿成长阶段起到的不可替代的作用即老师与儿童父母之间保持沟通的重要性我国幼儿教育模式中幼儿教师角色的定位比国外模式更加突出幼儿老师在情感方面的作用指出幼儿教师的角色作用不再是仅仅教授功课还要跟幼儿进行情感上的交流而且比较国外幼儿教育模式与中国幼儿教育中的教师角色可以了解到二者对幼儿教师的素质方面要求都很高幼儿教师只有具备了较全面的素质才能胜任这个角色但是在我国幼儿教育实际工作中我们发现我国很多地方仍然存在幼儿教师素养低的问题是限制我国的幼儿教育发展的一个很大制约 摘要：在不同社会体制和社会发展程度的差异下幼儿数学教学方法不同结合中国实际国情借鉴国外幼儿教育的特色与经验来改进国内幼儿教育现状对于推动当前国内幼儿教育界素质教育水平提升有着重要的影响力本文在通过对外国发达国家幼儿园数学教学调查调研的基础上对国内外幼儿园数学教学的区别进行了对比分析借鉴国外幼儿数学教学领域先进经验和特色提出了幼儿园数学教学注重贴近自然和生活家长参与到幼儿园教育互动中要注重培养学生的创造性数学思维的国内幼儿园数学教学改革的思路 关键词：国外；国内；幼儿；数学；改革 导言：幼儿数学教育改革要利用国际化的视野参考国外幼儿教育的特色与经验在幼儿教育领域国别之间的差异较大笔者认为在不同社会体制和社会发展程度的差异下结合中国实际国情借鉴国外幼儿教育的特色与经验来改进国内幼儿教育现状对于推动当前国内幼儿教育界素质教育水平提升有着重要的影响力 一、幼儿园数学教学注重贴近自然和生活 日本和美国的幼儿园建设和教育理念和国内不同国内在建设幼儿园时普遍追求高档、豪华、现代化的硬件设施电教化的教室塑胶操场时尚的各种游乐设施设备以及各类生活及教学用具而国外发达国家恰恰相反追求的是简单、贴近自然和生活国外发达国家幼儿园往往是原始的沙地简陋的活动设施绿色的田地树木孩子们在这样的环境中奔跑、嬉闹、成长 从教育理念上分析在幼儿教育领域远离“高大上”回归自然、亲近自然更符合国家教育导向我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴先生曾说过：大自然是我们最好的老师大自然充满了活教材大自然是我们的教科书我们要张开眼睛去仔细看看要伸出双手去缜密的研究国家幼儿园教育指导纲要（试行）中也明确指出：幼儿园应充分利用自然环境和社区的教育资源扩展幼儿的生活和学习空间 大自然以其天然、有趣、丰富的变化在不同的季节向孩子们献上不同的礼物并让这些奇妙的礼物来引导孩子养成善于发现敢于探索的习惯通过领导儿童栽培植物、浇水除草、收货种子的活动过程以及饲养小动物的过程培养孩子们善于观察的意识将基础的数学知识运用在与大自然亲近的活动过程中寓教于乐能够更好的培养孩子们的数学思维以及了解大自然、热爱大自然并且获得劳动、勤奋、配合等精神感悟 二、家长参与到幼儿园教育互动中 传递正确的教育理念不仅仅是教师的责任家长们也要更新教育观念走出“数学就是认识数字、加减乘除”的误区形状、空间、时间、排列、组合这些概念在生活中都有生动的体现生活中处处是数学家长可以和幼儿一起在日常生活和周围的环境中寻找数字帮孩子得到具体而丰富的知识；家长还可以帮孩子将这些数字拍成照片探究这些数字在不同地方所代表的不同意义 国外幼儿园更注重幼儿园和家庭之间的联系让家长参与到幼儿园的教育活动环节中例如：国外幼儿园定期会组织家长与孩子的互动式活动比如家长和孩子一起采蘑菇捕捉昆虫等将基本的数学知识融入到互动活动中 在国内幼儿园则是让孩子们乖乖的坐在板凳上跟着老师一起学查数、学加减乘除和口诀很少有家长参与到幼儿园的教育中没有构成家庭教育与幼儿园教育的合力虽然幼儿园也组织一些活动但是通常是在幼儿园的组织下孩子们向家长汇报式、宣传式的表演没有从培养孩子素质能力的教育角度作为根本出发点很有形式主义的味道缺乏教育意义 三、要注重培养学生的创造性数学思维 在中国数学教育的背景下人们普遍使用乘法表运算已经成为一种本能因此在幼儿教育数学教学中重点则是九九乘法表相比之下国外则没有类似的运算口诀孩子们都是掰着手指头“苦苦”运算事实说明国外没有九九乘法表孩子们也能运算也没有不识数虽然九九乘法表给国内孩子们运算带来了轻松和便捷但是这种数学教育思想的传统更多的传授给孩子们的是经验、规律和定理限制了孩子们的想象力和洞察力从这个角度来看抹杀了孩子们自己发现规律、创新的思维国外人才培养成果多国内人才培养发明创造少高分低能的现象较重究其原因幼儿园数学教育就有一定的责任 孩子要在生活中学习让孩子强记数字、机械训练违背了幼儿思维发展的规律孩子需要利用生活中的素材亲自体验自然的、有趣的数学知识积累丰富的感性经验而这需要家长抛弃一些陈旧的、应试的思维方式学习和发现数学的魅力并用适合孩