1-6年级试卷分析报告.doc

卫国小学数学试卷分析为总结和发扬成绩，寻找和弥补差距，探寻并提升我校教学质量新的突破口和增长点，现将20092010学年度第一学期我校数学期末质量测试情况分析如下：一、试卷分析：1、试卷特点：本次数学试卷充分体现了以教材为主的特点，所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。注重对基础知识基本技能的考验。同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。另外此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。二、存在的主要问题及原因：1、基础知识扎实但不灵活,综合运用知识解决问题的能力不强。例如：一题填空题由于学生基础知识掌握还是不扎实所以四年年得分率仅为56%，一年有一题得分率为88%，五年有一题得分率为64%。2、学生的数学思维缺乏有序的条理，应有的广度和深度，良好的思维品质需要培养。例如：五年学生计算方法掌握的不灵活，错误率较高。三年计算40%不够准确，口算题不能在积的末尾确定几个0.3、相关数学思想、观念、意识薄弱，数学素养需要进一步培养例如：三年级学生对周朝和面积的空间概念不是很明确，在判断中出现错误较多，正确率较低。学生的分析能力较差，不能灵活运用数学知识解决实际4、重结果、轻过程，学生缺乏动手实践能力例如：五年级图中的学问，平时学生对看图题认为比较简单不是很重视，所以本题错误率较高，为81%. 三、改进措施： 1、加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯。2、进一步优化教学流程实效，坚持走质量提升的规范之路。如何优化，我们认为第一：认识教材的价值。教材不是全部的教学资源，也不是至高无上的圣旨，它只不过是一个很值得借鉴的载体，在新形势下，要将教材充分置于学生的知识基础与生活经验之中，置于教学资源宏观背景下，不断提高自我对教材的整合能力，将教材用活、用好。第二：备好每节课，备课要淡化形式，注重实效，使得教师备课为课堂教学服务，因此备课一要在形式上松绑，不要用某种固定的形式束缚教师的个性与思想，二要在过程上加强研究，特别是设计什么，怎样设计，为什么这样设计。三要充分发挥电子备课室的功能和集体备课的研讨，加强同伴之间的合作与交流。第三：立足课堂，落实好每一节课的教学目标。不要因为考核才主动努力做好，主动上好每一节课不仅是职业道德的要求，更是良心的选择，为此，教师要努力改造自我，积极从旧的教学模式的泥潭中摆脱出来，坚定不移的实践新的教学形式，正确处理好课堂中的师生关系，精讲、精问、精练，创设问题情景引发学生的思考，要多给学生提供独立思考的时间，自主探索的空间，动手实践的平台，合作交流的机会，要引导学生积极主动构建教学概念，渗透教学思想，从而形成数学学习的方法和技能，学会用数学眼光和头脑观察问题、分析问题、解决问题。第四：精心设计练习。数学学习不能没有练习，练习完全靠“拿来”是不科学的，缺乏针对性和有效的，为了充分发挥练习的功能，达到对所学知识的理解、巩固和灵活运用，培养探究精神与实践能力等目的，练习最好自己设计，做到巩固题、综合题、拓展题分层训练，基础性、重点性、开放性、挑战性心中有数，设计练习要注意两个结合。A：密切结合所学内容，这样助于学生对所学知识的构建。B：密切联系生活实际，这样有利于学生综合运用知识，解决实际问题能力的培养。要充分了解学生，每一个学生在构建知识的过程中都有自己的个性与方法，构建的能力有强弱，构建的速度有快慢，我们对学生的基础与能力，思维的敏感性和深刻性要做到心中有数，在充分了解学生的基础上，分层设计教学，设计问题，设计练习，在保证每一位学生基本目标达成的同时，让学有余力的学生得到充分的发展。卫国小学语文试卷分析为总结和发扬成绩，寻找和弥补差距，探寻并提升我校教学质量新的突破口和增长点，现将20092010学年度第一学期我校语文期末质量测试情况分析如下：一、试卷分析：从语文试卷的命题来看，试卷既能考查学生的基础知识，又检测了学生的语文能力；既体现了语文学科特点，又密切联系社会生活，关注学生心灵，形式新颖，能客观的检测学生实际水平，较好地渗透了新课程理念。二、存在的主要问题及原因一是学生基础知识掌握不够牢固，字音掌握也不够准确，如：四年的给多音字注音并组词，学生答题效果就不是很好。 二是学生的学习习惯不够理想。例如卷面书写比较马虎，审题不够仔细。如一年级的吧拼音、分母分类，有部分同学拼音书写不工整不规范，主要是这方面平时强调还不够。三年在课外古诗书写方面就是学生背诵的很好，但是由于书写不规范，使得学生丢分比较多。二是灵活运用知识能力不强。例如在四年求医问诊题目中学生由于平时掌握不灵活，不扎实所以导致只有少部分学生改的正确。五年日积月累题目中的作者国籍学生平时不重视，导致学生正确率不高。 三是思考不够深入，表达欠具体。六年级的作文题目局限于学校实践活动，学生由于思考不够深入，理解不对，对题里的要求没有细致去研究，因此作文学生丢分较多。 二、改进措施：（一）、重视学习习惯的培养。教师要注重指导，如发现有学生不认真或不按笔顺，及时纠正促使学生养成良好的书写习惯。中高年级老师也应重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈，要让学生牢固树立“提笔即是练字时”的思想。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。（二）、培养学生良好的阅读习惯。“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如从小学低年级开始，就要培养学生带着问题读的习惯。这些问题可以是教师给的，也可以学生自己提出。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师首先应当以身作则，要求学生动笔的地方自己先动笔，这不仅可以起到示范的作用，也是教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。例如认真读书的习惯。读书要做到口到、眼到、心到，读书时要看着字词一句一句地读完，读书不能着急，要边读边想等等。再如，要培养良好的阅读答题习惯。答题要看清题目，不能只看一半，甚至不看要求直接答题。不许做阅读短文时不读短文直接从文中找答案，等等。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。（三）、提高语文练习效益。要求教师在课堂上，提高“练”的意识，做到讲练结合、读练结合。（四）、大量阅读课外经典、优秀书籍。众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书