基于高校师资管理中心理契约的分析论文.doc

基于高校师资管理中心理契约的分析论文 完善的师资管理体系是合理规划调整教师工作内容、工作方向和工作效率的关键其需要心理契约管理作为支撑在任何管理中坚持“以人为本”的原则高校组织与教师属于完全独立的两个个体是心理契约作为纽带将两者紧密联系在一起一荣俱荣、一损俱损下文主要针对心理契约相应内容进行阐述分析 一、心理契约的基本概念 (一)心理契约的含义 所谓心理契约又可以从非书面语上来讲被称为不成文的、主观心理约定其主要介于企业、单位、组织机构(雇主)与员工个人(雇佣)之间双方心理主观都明确需要自身承担的责任及义务同时还有报酬近年来心理契约被逐渐应用于高校师资管理中对于高校发展具有一定促进性意义 (二)心理契约的特点及作用 相比于劳动契约管理心理契约存在自身特点主要表现在以下几方面：首先主观意识比较强烈心理契约与纸质契约不同其没有具体的条文规定仅仅是雇主与雇佣之间的主观感知并且不同人的心理契约范畴及认同感是不同的其次隐含性较强员工效力于企事业单位其对于工作内容、责任、工作方向及个人义务有隐含的理解与之相对应的对自身未来发展及所得报酬也有相应的理解但是未将其列在书面文字当中最后动态性明显随着员工工作环境、工作重心及工作能力等不同方面的改变企业与员工的自身心理契约隐含条例会出现不同程度改变及调整在高校师资管理中应用心理契约具有重要作用具体表现为能够从根本上增加教师的归属感及安全感能够使其感受到是学校组织的一员愿意承担自身义务及责任另外还能够对教师起到激励的作用不但使教师实现自身价值同时还能够调动工作积极性提高教学效果最后保证教师的忠诚度能够有效调整教师心理状态减少对工作及单位组织的失望降低离职率保证高效教学质量 二、高校师资管理中应用心理契约对策 (一)建立有效沟通机制 (二)完善培训制度 21世纪是经济和知识并存的时代高校要重视教师自我深造学习要为其创造有利条件和机会绝大多数教师均有强烈的求知欲望但是任职期间迫于工作压力、经济压力或者其他个人原因当前我国各大高校有将近40%的教师没有时间和精力自我充实、提高能力这容易导致教师心理契约出现浮动高校可以定期选取不同学科教师参加培训具体的培训费用根据高校自身实际情况考虑可以为教师承担一部分或者全额尽最大努力为其营造自我完善的机会;同时也可以定期组织学术造诣较高的专家、学者到高校进行座谈讲解鼓励教师多问、多学;除此之外高校还可以组织交流会鼓励不同学科骨干教师、优秀教师或青年教师等发表自身观点通过倾听及发言能够丰富自身知识框架完善的培训机制不但能够提丰富教师的知识体系提高其教学水平同时在表达、学习、交流过程中提高教师的成就感能够从根本上满足高校与教师的不同心理期望使心理契约保持最好状态 (三)建立公平考核制度 公平、公正、公开是任何团队、企业组织发展的关键所在高校要建立相应公平考核制度教师的工作主要是将知识传递于学生但是具体教学成果如何主要由学生成绩来说明这存在学生的不确定因素就此在对教师进行考核过程中应改变传统的个人工作量考核要注重学科教师的团队教学成果应用量化标准考核对比分析不用学科团队教师教学成果对其予以相应奖励及批评这种公平合理的考核机制能够普遍得到教师的认可能够使其从内心感觉到自身劳动成果被尊重能够感受到自身在学校的个人价值 三、结语