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多样化方法在初中生物教学的应用的论文 摘要：在初中生物教学过程中创新教学方法是帮助初中生重拾学习乐趣、树立学习信心的必要措施主要围绕如何在初中生物教学中应用分层教学、渗透情感教育以及采取PBL模式展开探讨旨在提高初中生物教学的质量和水平激发学生学习兴趣提高初中生物教学效率 关键词：生物教学；初中；多样化方法 随着教育改革的进程不断加快传统初中生物教学方法已经不能适应素质教育的要求和初中学生的学习需要初中生物教师需要转变教学观念在取其精华、弃其糟泊的同时创新教学手段用多样化的教学方法激发初中学生学习生物知识的兴趣和热情并以此培养初中学生的自主学习能力和团结写作能力生物教师从学生的角度出发创新教学模式并把新颖的教学模式应用到生物教学中推动初中生物教学的长远发展 1在初中生物课堂教学中应用分层教学 初中教育在于培养实用型人才但是随着教育的普遍化以及初中院校招生向广招、多招的趋势发展导致大部分初中学生的文化基础较差且文化水平和技能水平参差不齐同时学生家庭背景和成长环境以及本身性格都有所不同如果生物教师在教授生物知识时采用统而划一的教学方式那么会出现学生无法消化知识或者知识“供不应求”的现象也会使差生越来越偏离学习的轨道降低差生的自信心使一部分学生失去学习的激情由此可见在初中生物课堂教学中应用分层教学势在必行教师需要采取分层教学以面对整体学生落实因材施教的教学思想注重考虑不同层次学生的学习需要在此基础上树立学生学习生物知识的信心让不同层次的学生都能获得相应的进步 初中生物教师在开展教学活动之前应该对学生学习能力、文化基础和学习习惯等有一定了解并在了解的基础上制定分层的教学内容和教学目标尊重学生之间的差异提高教学目标的差异性尊重教学目标的差异性要求教师根据学生的学习能力制定不同教学目标布置不同的教学任务例如教师可以把班级学生按照学习能力和理解接受能力的高低划分为三个层次以该层次作为布置教学任务制定教学目标的基础 第一层可以为学习能力较强的学生第二层学生学习能力次之而第三层学生的学习基础差在为第一层学生布置学习任务时教师需要以挖掘这部分学生学习潜力为主鼓励第一层次的学生在掌握教材知识之后进行课外延伸教授学生理论联系生活实际的技能让学生运用理论知识解决实际问题当然教师还应该提高这部分学生的自主学习能力让他们主动关注生活中的生物知识并从中寻找与教材内容的契合点 第二层的学生有开发的空间教师需要夯实这部分学生基础知识的前提下调动他们主动探讨知识的兴趣和热情让他们通过主观感受和探索提高学习能力 而第三部分学生的基础较差教师需要以夯实第三层学生基础知识为主改变这部分差生厌学和烦躁等不良情绪保证文化基础薄弱的学生得到有效地培养除了对教学对象进行分层之外教室还需要对课堂教学过程进行分层分为课堂教学初期、中期和末期根据课堂教学过程层次的不同使教学内容由易到难有浅入深在课堂教学初期注重课堂导入环境并注意提高学生学习生物知识的兴趣；在课堂教学中期教师需要以提问的形式带动学生思考；在课堂教学末期教师则需要帮助学生复习和预习在指导学生夯实基础的同时提高这部分学生的潜能 2在初中生物课堂教学中渗透情感教育 情感教育法是初中生物课堂教学的重要教学方法之一在初中生物课堂教学中渗透情感教育有利于架起师生之间沟通的桥梁培养师生之间的感情同时在初中生物课堂教学中渗透情感教育还能使教师从单方面关注学生学习成绩到关注学生的态度、情绪以及情感等方面并用自己的实际教学行动推动初中学生的个体发展让初中学生在学习生物知识的同时感受情感教学方法的魅力从而爱上生物课生物教师在教学过程中需要挖掘教材中的科学美感因素激起初中学生学习科学知识、生物知识的热情例如教师在讲解“多利”羊克隆过程时可以着重讲解遗传基因重组技术并用多媒体技术展示具体克隆步骤还原细胞的剥离和结合这样教师可以把抽象的生物知识借助多媒体技术形象展示在初中学生面前学生会在学习这部分知识时抱有极大的热情和好奇心观看多媒体课件对克隆事件表现出极大的学习热情 生物教师除了挖掘教材中的科学美感因素激发学生学习知识的兴趣的同时还应该重视师生之间的交流与沟通情感交流与沟通对于教学活动来讲是十分重要的教师只有在与学生沟通之后才会知道学生的所思所想而学生只有在与教师交流沟通之后才能转变对教师的看法主动与教师形成良好的师生关系教师与学生在沟通时可以实现感情的传递既能减缓教师的教学负担又能让学生获得满意、关爱等情感体验在教学过程中教师需要主动关爱学生及时关爱患病或者在学习上有困难的学生关心初中学生的疾苦和需要并善于与他们交朋友以朋友的角度关心爱护他们通过这种方式可以减少学生的抵触情绪在师生之间建立相互依赖的关系很好的调动初中学生学习生物知识的积极性达到生物教学情感渗透的最佳教学效果 3在初中生物课堂教学中采取PBL模式 PBL模式是在尊重学生学习主体的基础上以问题的形式激发学生主动思考主动探究的热情在初中生物教学中应用PBL模式进行生物教学有利于培养初中学生的自主学习能力提高初中学生的学习能力让初中学生化原本的被动学习为主动学习PBL模式强调学生主动学习主动思考因此教师在应用该模式时应该把学习者投入到问题当中让学生带着问题阅读课文带着问题去上课以此提高初中生物教学效率在具体应用过程中教师需要发挥自己的辅助作用扮演教学辅助者和引导者的身份在整个教学活动中为学生提供学习资料并为学生布置课后思考问题及时帮助学生解决在学习上遇到的各种问题在设计问题时教师还需要联系初中学生的生活实际多创设一些生活化的问题情境让学生在生活化问题情境中提高学习生物知识的热情 同时教师在问题情境中还需要把握问题的复杂度既符合初中学生的认知又能充分调动其思考和探究的兴趣让初中学生的学习过程充满挑战性又富有趣味性让学生在战胜困难的过程中收获成功的快乐除此之外教师还可以针对教学情况合理划分学习小组让学习小组进行专题学习开展小组合作学习可以锻炼初中学生的团结协作能力还能让初中学生在生物专题学习过程中感受合作共赢的喜悦逐渐把生物学习当作一种乐趣综上所述初中生物教师应该转变教学观念结合教育发展的要求通过采取分层教学法、情感教学法以及PBL模式来活跃课堂氛围使生物教学内容趋向趣味性调动初中学生学习生物知识的兴趣和热情在提高学