小学数学的教学论文.doc

小学数学的教学论文 小学数学教学是教师有计划、有目的性和有针对性地组织学生学习的一个过程关于小学数学教学你有什么研究呢? 一、通过多媒体可以更好地进行数学课堂的导入 数学教学过程中的新科导入是教学过程中最为重要的环节正所谓好的开始是成功的一半在课程开始的阶段如果老师能够快速地集中学生的注意力将学生的情绪集中到学习的情境之中就可以很好地激发学生的求知欲望增强学生的学习兴趣因而课堂导入对于课堂教学有着十分重要的作用比如在小学数学教学中学习“认识小数”这一节课程内容的时候老师就可以针对超市所售的货物进行价格调查通过多媒体来制作出相应的商品价格课件然后在课堂教学过程中展示给学生看让学生亲身体验数学就在自己的身边同时也体会问题思考的重要作用以此激发学生更好地参与课堂的学习在课堂学习中形成良好的学习氛围促进课堂教学效果的提升 二、运用多媒体技术突破学习中的难点和重点知识 在小学数学教学过程中有着大量的插图这些往往是小学数学教学中的重点和难点知识但是插图是静态的如果老师在开展数学教学的过程中依据插图来进行动态情境的创设以活动的画面将数学知识展示出来就可以很好地对难点知识进行突破促进学生对于数学知识的理解比如在学习“梯形的面积计算”这一节数学课程的时候老师就可以通过多媒体将两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形然后观察每个梯形的面积和拼成的平行四边形面积之间的关系老师可以指导学生进行动手操作学生在进行拼的过程中就会体会到两个完全相同的梯形能够拼成一个平行四边形所拼成的平行四边形的底就是原来梯形的上下底之和由此就可以得出梯形的面积计算公式多媒体教学具有动静结合、形象生动等特点可以解决传统数学教学过程中难以讲清楚学生难以理解的问题从而更好地突破教学中的难点和重点知识具有传统数学教学所无法比拟的优势 三、运用多媒体来延伸小学数学教学 在开展“圆的认识”的教学过程中虽然生活中有很多圆形的物体但学生在课堂上很有可能一时想不起来影响了教学的顺利进行老师在教学过程中就可以通过多媒体来进行辅助教学比如将红色的落日、阳光下绽放的向日葵、月球的形状等展示给学生这样学生对于圆的认识也就会更加深刻还可以很好地调动学生学习数学知识的兴趣另外在学习“认识分数”这一节课程内容的时候老师也可以运用多媒体展示班级某一位同学2周岁时候和6周岁的照片引导学生探讨不同年龄阶段人的头占到了身体的几分之一这样学生就能理解分数在生活中的应用学习起来也就会更加的轻松在学习“轴对称”图形的时候老师也可以应用多媒体来对数学知识进行延伸可以让学生对中国古老的服装艺术、园林艺术和剪纸艺术进行观察让学生感受到轴对称图形无处不在以此给生活增添更多的享受多媒体技术在小学数学教学中的应用可以对数学知识进行拓展和延伸这样往往可以收到很好的教学效果促进学生综合素质的提升 四、运用多媒体开展数学练习 在学习数学知识的过程中必须要通过大量的练习才可以获得比较好的教学效果所以老师在要重视数学题目的练习以此来巩固数学知识老师可以运用多媒体为学生准备大量的数学练习题目这样省去进行板书时间能在比较短的时间内开展多容量的数学练习提升了课堂教学效率 五、结语 多媒体作为一种现代化的教学手段在优化教学过程激发学生的创造性思维以及提升课堂的教学效率方面发挥着十分重要的作用同时对于实施素质教育增强学生综合素质也发挥着十分重要的作用老师在开展数学教学的过程中要恰当地应用多媒体课件激发学生的学习兴趣使得学生能够在一个愉快、轻松的氛围中获取知识从而达到最优化的课堂教学效果 1激发学生的学习兴趣是提问的前提 小学生年龄较小,且具有活泼好动、精力旺盛等特点,在学习的过程中主要的学习动力就是兴趣,而数学一直被大多数孩子认为太过枯燥和乏味,在学习时很难提起兴趣因此,教师若想要使孩子积极主动投入到学习数学的过程中来,那么就要想方设法激发孩子对数学的学习兴趣,如何在教学中调动学生的学习欲望,将关系到数学的教学效果在平时教学中,教师应该将问题设计的带有吸引力和趣味性,激发孩子的好奇心理,从而产生学习兴趣例如在教授“圆的认识”时,教师可以先提问道:“生活中有什么东西是圆形的呢?”学生们便回答道:“足球,车轮”接下来,教师继续提问:“那么足球为什么是圆形的呢?如果做成三角形又如何呢?”这个问题非常贴近学生的生活,他们立即产生了兴趣,很多学生举手争前恐后的发表自己的观点和见解,在这样的课堂气氛中,教师逐渐指引学生认识了圆形又例如,在学习乘法口诀时,教师可以根据学生爱玩游戏的特点来设计一个乘法口诀的游戏,在黑板上画出一棵大苹果树,然后拿起早已准备好的苹果卡片,在每张卡片背后写上不同的乘法口诀,并提问:先把卡片背后的乘法口诀补充完整,再将苹果贴到黑板上学生们立即被贴苹果的游戏所吸引,积极的参与到回答问题的游戏中运用游戏提问的方式,不仅能够有效激发学生的学习兴趣,同时也巩固了所学的知识 2课堂提问的启发性要强 在小学数学教学中,教师提问学生时要理解提问的目的和意义,提问并不是单纯为了提问而提问,是为了启发学生的思维方式,帮助学生更深层的理解问题的性质因此,在提问时,教师应遵循由浅到深,由感性到理性,逐渐引导,循序渐进的提问原则在数学课堂上,教师可以采取先设问,再反问的提问形式,这样能够有效的启发学生的思维能力,使学生带着问题去学习知识,并对问题加深了印象例如,在学习异分母的加减运算时,教师在明确学生已经掌握同分母加减运算后,便逐渐将学生的思维引到异分母的加减运算上,启发学生构思出异分母运算的思维方式,帮助学生建立通分的理念和性质在提问时从简单逐渐转为困难,使学生有目的性的进行思维转变,并有序的思考问题又例如,教师在讲解“角的认识”时,先在黑板上画出几条射线,然后问学生:“除了直线以外还发现了什么图形?”学生通过仔细观察和思考,不仅找出不同的角边与角之间的关系,还了解到角的基本知识通过以上实践过程,能够看出一个启发性的问题,往往使学生产生联想并且有所领悟,启发性的问题能够将原本难以理解的问题变得简单化,尤其是数学这种需要思维意识较高的学科,启发性问题就变得尤为重要 3根据学习进度及时追加补问 教学是一个逐渐深入、循序渐进的过程,在最初教授数学知识的目的是为了让学生理解数学的性质,吸引学生的兴趣之后,随着教学内容的逐渐深入,学生已经慢慢掌握了一些数学知识,但这并不意味着达到了教学目的,相反应更进一步的追问,帮助学生巩固数学知识例如,当学生已经初步掌握了平均数的运算后,教师可以进行下一步的追问:我们小学6个年级一共有1200个学生,请问每个年级平均有多少人呢?学生通过运算,很快便算出每个年级平均有200人,接着教师便追问道:“是不是每个年级肯定有200个人呢?”学生对这个问题开始还摸不到头脑,但是很快便反应过来,意识到并不是每个年级都是200人,教师适时引导学生思考平均数的意义,使学生加深了对平均数性质的理解,从而提高了数学教学效果 4培养学生灵活的创新思维 小学数学教学的目的并不仅是教会学生认识数学,提问也仅仅是教学活动的开始,学生能够认识数学并熟练运用数学来解决现实中的问题才是数学教学的最终目的因此,在小学数学教学中,教师要通过提问来培养学生灵活的创新思维,鼓励学生动手实践,从实践的过程中理解数学知识,通过直观的解决方式巩固记忆例如,有一个数学问题是这样的,一个被染色的正方体,切成若干个小正方体,有些正方体有颜色,几面有颜色这个问题若是放在书本里用枯燥的语言文字来提问学生,那么很难激起学生的思考兴趣教师可以鼓励学生课下进行手工制造,运用自己的理解方式来做出一个正方体的模型在上课的时候,学生们纷纷拿出自己动手做的模型,这时教师再问道“有几个正方体是有颜色的?”,学生们便拿出自己的模型,很快就找到了正确答案通过这种教学方法,不仅使学生参与到数学实践活动中,同时还培养了灵活的创新思维 5结语 综上所述,在小学数学