7_16 北极英雄马修·汉森的故事.pdf

全国教育科学 十一五 规划教育部重点课题 中国基础英语素质教育的途径与方法 1 典范英语 7 16 教学参考 Arctic Hero the Story of Matthew Henson 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架 帮助实验教师更好地把握课 题理念 课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整 将实验课上出特色 一 教学目标 1 语言目标 学生能够听懂并理解故事的内容 能够有感情地 绘声绘色地朗读 能 够复述故事的主要情节 能够完成与故事相关的写作任务 2 非语言目标 培养学生无惧困难 坚持到底的探险精神 鼓励学生在生活中互相学 习 互相帮助 通过合作解决问题 说明 语言目标由教师负责检查 确保学生完成任务 达到要求 非语言目标具有开放性 需要教师围绕有意义的话题与学生进行真诚交流 激发学生的学习兴趣和参与热情 让学生 在有思想 有内容的开放性语言实践活动中习得语言 树立正确的价值观 二 课时安排 要求学生每周完成一部作品 每周安排一节或两节实验课 课时放在学生读完该部作品 之后 三 课前任务 要求学生每天朗读 15 20 分钟 辅以默读 做到听读结合 认真把握和体会故事的内容 并适当积累好词好句 教师对学生的积累作业应有所检查 举例提示学生积累故事中生动形 象的形容词 如 sticky P7 bitter P7 enormous P10 smooth P24 让学生体会 这些词的巧妙之处 参见英文教案 Teaching Notes 四 课堂教学基本步骤 1 导入 Lead in 启发学生思考 提出与故事相关的问题请学生回答 如 Do you like to take adventures Would you like to explore the unknown places Open question Where would you like to go for an adventure To snow mountains cliffs swamp sea etc Have you heard about any adventure travels to the Pole Open question 教师鼓励学生自由回答以上问题 然后用以下句子将学生引入故事情景 全国教育科学 十一五 规划教育部重点课题 中国基础英语素质教育的途径与方法 2 Matthew Henson was one of the first people to reach the North Pole in 1909 When he was young he met an explorer called Robert Peary and they spent 18 years exploring the Arctic together 以此进入下面的朗读环节 2 朗读 Reading aloud 朗读与思考相结合 1 检查学生朗读 It is no easy thing to reach the North Pole Matthew and Robert didn t succeed until their fifth attempt How did they make it at their fifth attempt Let s read Chapter 5 out loud 请几个学生朗读 P16 P22 中的段落 在理解故事的基础上读出感情 2 让学生选择喜欢的部分大声朗读 读完后 要求学生用英语说一说喜欢的理由 这一过程中 提到的关键词或短语教师可以板书到黑板上 供学生复述故事时参考 3 复述 Retelling 关注内容与语言表达的准确性 锻炼学生连贯表达思想的能力 请几位学生以接龙的方式分章节复述故事 复述过程中教师可以给出图片作提示或用提 问的方式给以提示或引导 可参考以下问题 Chapter 1 What did Matthew always long for P4 How could he have travelled the world as a teenager P4 Chapter 2 How did Matthew get the chance to travel again P5 How did he join the expedition of exploring the Arctic P6 P7 Chapter 3 What did they learn from the Inuit people on the Greenland P8 P9 Why was the Arctic a dangerous place for Robert and Matthew to be P11 How did they survive when the food was run out of P12 Chapter 4 What was the biggest hardship to reach the North Pole the bitter cold Chapter 5 What preparations did they make for their last chance P17 Which incident that happened impresses you most in this chapter Chapter 6 Who reached the North Pole first P27 Why wasn t Matthew rewarded at that time P27 Chapter 7 When was Matthew given any rewards at last P28 When was Matthew awarded the Hubbard medal P29 4 人物分析 Character Analysis 培养学生的归纳论证能力 在这个环节 先以采访的形式回顾梳理 Matthew Henson 的行为 心理等 然后教师引 导学生进行头脑风暴 总结人物特点 并板书形容人物特点的单词 采访可以下面的形式进 行 假设 Matthew Henson 从北极回到美国时就被授予了哈伯德奖章 请一位学生以 Matthew 的身份坐到讲台上 其他同学作为记者就北极探险经历向 Matthew 提问 教师可启发学生 多角度思考提问 如 When did you stop being a servant What did you learn from the Inuit people Have you ever thought that one day you would reach the North Pole What were the best and worst things about the journey 全国教育科学 十一五 规划教育部重点课题 中国基础英语素质教育的途径与方法 3 Why didn t you get a medal when you got back to America How do you feel about getting the greatest medal an explorer could ever wish for 台上的 Matthew 结合故事内容回答问题 也可根据 Matthew Henson 的性格特点及自己 的理解来回答 答出即可 不一定完全符合故事 如果被采访者实在无法说出答案 可以向 他人求助 人物特点可以借鉴以下词汇 persistent hard working active courageous smart quick learner industrious strong minded 5 讨论 Discussion 培养学生的批判性思维能力 教师请学生自由回答以下问题 并在此基础上理解故事的主题 可以把以下问题放在 PPT 上显示出来 让学生分组进行讨论 问题前的关键词语不要在 PPT 上显示 此处仅供 教师参考 CLARIFY Is it easy to reach the North Pole Of course not EVALUATE What do you think is the biggest difficulty Matthew had faced Open question MAKE INFERRENCES What kind of personality do you think an explorer should have Curious persistent fearless aspiring tough strong brave enduring 提醒学生进行讨论的规则是 1 每个人都要有说话的机会 2 别人讲话时不得打断 干扰 3 支持并补充他人的观点 4 如果不想说可以不说 5 提问要深思熟虑 鼓励 学生在该环节畅所欲言 6 辩论 Debate 训练学生的表达能力 逻辑思维能力和论证能力 把学生分成两组 给一定时间分别讨论北极探险的危险与收获 然后围绕辩题 这样 的冒险之旅是否值得 Is it worthwhile to take the risk 组织自由辩论赛 鼓励学生就自 己的想法发言 最后请两名学生分别总结各自小组的主要观点并简要给出论据 Is it worthwhile to take the risk PRO S CON S It pushes the limits of human potential The journey is full of risks and hazards It increases opportunities to learn The icy cold freezes people to death It gives rise to a sense of achievement It is not easy to hunt for food It enriches life experience The journey is lonely and boring It helps the explorers win honors and medals They may be eaten by monsters or killed by others People can see animals and sceneries that cannot be seen elsewhere The ice may break and the hole devours people s life 7 拼读练习 Phonics Practising 培养拼读意识 掌握拼读技能 板书罗列下表中难度适中的几组单词 引导学生发现其中的拼读规律 掌握自然拼读 做到 见词能读 听音能写 也可以选取几组课堂听写 但听写时切勿给汉语让学生写英 全国教育科学 十一五 规划教育部重点课题 中国基础英语素质教育的途径与方法 4 文 ill skill still ship trip equip back black crack weak speak creak drive arrive survive despite dynamite meteorite map strap jag drag face place save brave stick thick expect respect 8 词汇学习 Vocabulary Development 有意义的词汇学习 让学生从书中找出关于ice和cold的词或短语 bitter cold P7 frostbitten P13 blizzards melting ice P15 so jagged it broke their sledges P21 the ice creaked and moaned P22 然后让学生想出更多的与 cold 相关的词或短语 如 howling wind numb fingers icy breath trembling body chattering teeth 等 鼓励学生在书面创作中有意识地运用这些表达 参见英文 教案 Teaching Notes 9 布置作业 Homework 1 写作 任选一题 读完本故事 请学生结合自己的知识和想象 描写对北极的印象 借鉴作品中的 词汇和描写手法 力求具体 生动 字数不限 请学生叙述自己的一次探险经历 或基于本故事叙述 Matthew Henson 的经历 不少于 100 词 2 读下一部作品 注意体会作品内容 积累生词和好句 五 教师自我反思 培养学生的思考能力 教师每堂课后要进行自我反思 反思的问题包括 1 提问 我问的问题值得讨论吗 问了多少个问