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作文指导之写作流程 菏泽市牡丹区第二十二中学语文组2010-9-17作文指导之写作流程牡丹区第二十二中学语文组作文训练指导的意义：我们每个语文教师几乎都深有体会，在应试教育的今天，我们的写作指导课处于尴尬之中。这种尴尬主要表现为：我们教师有的是经验而且经验相当丰富，但是我们对自己积累的理论缺乏宏观的系统的训练总结；我们教师埋头于对学生习作的精批细改，但是我们抬头看到的是学生写作成效提高是微乎其微；我们常常面对的是学生习作中“材料撞车”、立意肤浅、语言缺少鲜活的灵秀之气等等；同时我们自己在写作指导上，也缺乏建立一套宏观的指导体系。初中三年，每个阶段要求学生写作能力能达到怎样的程度？尽管我们详细解读了语文新课程标准，但是我们受种种因素的制约，诸如“教材变化”、“调整老师”等等。面对种种尴尬，我们需要建立一个为大家所共识的新的指导模式、评改模式和评价标准的作文序列指导。在对学生写作的评议与指导中，我们教师要避免过多的单方面的参与，让学生对生活实践有自己的独特体验，使学生的习作从立意、选材、构思到行文语言都充满鲜活的灵秀之气。我们传统的作文指导课分为两步：（1）分析学生习作的病例，明确病因。（2）展示优秀习作例文，明确好作文的标准。这些经验今天我们依然可以沿用，如果我们对学生的写作指导，能在宏观性、阶段性、系统性、实践性上形成写作指导体系，如果我们能建立起一套严谨有效的写作指导模式，我们的老师即有了流畅的教学指导思路，又可以发展自己的空间个性，还能真正的从劳而无功的泛泛批阅中解脱出来。我们的孩子也能通过我们系统严谨的写作指导，从而在课堂上书写出真性情的生活感悟，写出真正如我们所想象的“言之有物，言之有序”的灵动鲜活的习作！我们要真正建立起这样一套完整有效而又科学的写作指导模式，是相当艰难的，这需要我们集体精心备课，需要融汇大家的智慧，只要我们立足于学生的生活学习和思想认识的实际，在写作指导中多给学生信心与激励，多给学生自己参与和发展的空间。我们相信学生定能克服学生对写作文厌恶畏怯的心理情绪。请相信我们二十二中一定能打造出具有实效性的、个性化的、优秀的作文指导课堂，我们期待着大家的参与，我们期待着大家的精彩！写作指导之写作流程写作流程顾名思义就是写作的程序，大体可分为以下几个步骤：一、 提前一周将取材范围抛给学生。“工欲善其事，必先利其器”，学生在一周的时间内，可以用心观察生活，体验生活，广泛的搜集素材，独享生活实践带给自己的美感，思考生活实践中带给自己的启示。这就是所说的“体验与颖悟”。“体验与颖悟”贵在融入了“个体生命”经验，例如：同样写登山的感受，李白的梦游天姥吟留别写出的是“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的高洁与不慕权贵的铮铮铁骨，王安石的登飞来峰展现的则是“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的胸有成竹的自信与豪情！苏东坡的题西林壁中“不识庐山真面目，只缘身在庐山中”，既写出了庐山千姿百态的自然景色（写景共性），更可贵的是揭示出了要摆脱主观看问题的态度，警示世人看问题要全面的深刻哲理（独特颖悟）。这种独特的体验不仅仅是单纯的生理反应，也不仅仅流于肤浅和共性，而是对生活实践的独特颖悟。有了广泛的素材与独特的生活实践的颖悟，写作课上学生才不至于挖空心思，搜肠刮肚而不能成一文。二、 作文训练课1、时间安排两节课加班空（课间不休息）共100分钟。2、具体操作流程（1）、教师讲评指导（2025分钟）第一步，教师结合上次作文的情况，对学生作文、学生修改评语、“我的反思”、“天籁之音”以及本次作文的亮点与共性的症结，做客观的有等次的总结。第二步，教师讲解写作系列训练专题，做有针对性的有序列的写作指导。此环节指导要循序渐进，分年级逐步提高写作水平。语言要简单而有效，切忌拖沓罗嗦。建议1：可提供给学生参考题目为何提供参考题目？我们常常把题目比喻成“眼睛”与“旗帜”，这样的比喻足以体现出了：文章题目对提领文章中心、奠定全文感情基调以及全文的行文构思都是极为重要的。因此我们要指导学生在阅读中，养成收集好题目的习惯，与同学分享好的题目，也是很好的习惯。建议2：可给学生提供一些素材，例如与写作主题有关的名言警句、典型事例等，以开阔学生视野，启发思路。（2）、学生写作。（50分钟）学生依据给定的写作取材范围与给定的参考题目，快速成文。（3）、互评环节：（2025分钟）写作完成后交换修改，写好批语。教师首先按写作能力将学生分为三个小组，A组修改最末小组C组，（优秀的同学在批改中，能及时善意的平等的方式，给予写作能力暂时差的同学以提醒帮助。）最末C小组修改A组，（写作能力暂时差的学生可以近距离的受到感染与启示，这种熏染应该远远胜过满分作文以及作文书籍的影响），中间小组的同学相互交换即可。也可以采取A组评改A组、B组评改B组、C组评改C组，组内自由交换的方式。针对学生的互评指导：浏览：批改者首先要整体浏览文章，看作者的书写，文章的立意，层次结构，选材等。做到“心中有丘壑”。修改：用“”标出标出错字、病句、标点，并改正在右边的旁批栏。旁批：指出句子，词语的运用以及修辞手法等不当之处，用“”标出。精彩亮点之处，好的句子（修辞、细节描写以及精当的抒情议论句）用“螺旋线”标出。准确生动的词语用“”标出。此三项均要在旁批栏内写出评语。总评：写出对文章的内容、主旨、选材等亮点以及瑕疵的看法观点，肯定文章的特色，客观中肯的提出建议和希望。得分：作文满分为50分，立意鲜明，语言优美，结构完整的应在45分左右。卷面整洁加3分，整洁又美观加5分。每写一个错别字扣1分，一处病句扣1分，标点符号使用不当的，圈出来，不扣分。分数写于题目右侧。注明批改人，写上批改日期。签于总评之后。（4）、佳作欣赏环节（510分钟）此环节为机动环节，如果有时间，可以设置一个这样的环节。就是学生批改后推荐出好的文章当堂朗读，学生在师生共同欣赏后，总结此文的亮点。教师要有热情的肯定、激励与希望，不吝惜由衷的欣赏与赞语，这是促进学生写作“更上一层楼”的“催化剂”！三、 反馈1、学生写好“我的反思”与“天籁之音”学生互评写好评语后，交给文章的作者，作者要结合同学的评语、建议、希望进行自我修改，写好“自我反思”与“天籁之音”。 “自我反思”与“天籁之音”依次写在总评后面。这样坚持一个阶段后，学生能从自己的写作，他人修改，“自我反思”以及“天籁之音”中，看到自己写作成长的足迹。备注：“我的反思”即批改人（老师或者学生的批改）批改后，自己自我修改后，对本篇文章的认识，反思切忌写成检讨书。“天籁之音”是学生针对批改人的建议、自我修改以及写好反思后，从经典篇目中摘抄的弥补本篇写作缺憾的文字文段。“他山之石，可以攻玉”，学生从这些“天籁之音”中汲取优秀文段构思的精华。2、教师修改与评议学生星期一交上经同学修改、自我修改的文章。教师要对“学生例文”、“学生批改”、“自我反思”、与“天籁之音”及时修改并划分出层次等级，分值可参阅“5、4、3、2、1”“100、90、80、60、”“优秀、良好、不及格”等多种形式的评价标准。教师可以实行自己现行得心应手的评价标准，保持完善自己的风格对教育者来说是弥足珍贵的。教师还要对学生的这些情况做好记录，个性问题可以采用面批面改，共性的亮点要在写作课上给予肯定与激励，共性的写作之大忌要有针对性的矫正方法，要有耐心科学的指导。3、集结成册收集各班佳作，集结成册，在学生中传阅，让优秀习作的光芒绽放。这样，肯定了优秀作品，既能大大激励写作能力强的学生的写作热情，又能带动写作能力一般的学生，明了写作的要求，明确今后的写作方向。身边同学的优秀作品，其作用力会大于阅读从书店购买来的作文选之类的书籍。四、补充多种方式退却“写作迟缓”的学生的畏怯心理“教无定法，”是说教学方式灵活多样，但我们始终认为要“贵在得法”，这样更有利于学生身心的发展，更有利于学生学业的成长！对“不能成文”写作迟缓的学生，教师要有足够的耐心与热情，采用多种方式退却他们的畏怯心理，例如：鼓励学生朗读，推荐适合学生情况的书籍，引导适合学生的写作方法，还可以给这些学生朗读好的文章并启示点拨文章的精彩之处，鼓励学生大胆写作，教师还可以写“下水例文”感动感染启发学生写作。尊重是爱的最高境界，