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小学数学教学中的反馈艺术论文 反馈是课堂教学中的一个重要环节课堂上激励性的反馈能使学生始终处于信心十足、情绪高涨的心理状态中从而提高学生学习的效率培养学生的探究精神和创新意识因此教师要树立正确的反馈意识讲究反馈艺术 一、反馈要关注学生学习的情感保护好学生的好奇心 学生在学习过程中能创造性学习的前提是心理安全和心理自由尤其是小学生他们受年龄特点和已有知识水平的限制在自主探究、合作交流中难免会出现这样或那样的错误反馈时我们要关注学生的学习情感满腔热情地去扶持他们保护好他们的好奇心 案例：五年级环形面积教学 同学们在小组内通过操作合作探究出了环形面积的计算方法老师设疑：如果用R表示外圆的半径用r表示内圆的半径大家能总结出用字母表示环形的面积公式同学们很快发现S环形=R2r2又有同学发现还可以写成S环形=（R2r2）经验证这种表示方法也是正确的符合乘法的分配律这时又有同学说：“老师还可以写成S环形=（Rr）2”老师马上反馈：“大家看这位同学又有了新发现我们来验证一下用这个公式来计算环形的面积行不行”同学们积极举例验证一会儿就发现这样的表示是不正确的老师立即说：“刚才这位同学善于动脑筋并且为我们今后在计算环形面积时不再犯这样的错误提了个醒应当给他鼓励至于为什么（R2r2）和（Rr）2计算的结果不相同有兴趣的同学课后可以探讨一下”这样处理提出新发现的同学毫无失落的感觉整堂课上学习的兴致都很高又回答了几个有难度的问题老师饱含热情的赞许与鼓励化作了他学习的动力这样的反馈还可能掀起全班同学一次课后研讨的热潮 二、反馈要及时抓住学生迸发出的智慧火花 卡皮查认为：数学课是培养学生创造性思维最合适的阵地之一 孩子们在课堂上常会产生一些新颖独特的见解迸发出思维的火花教师要善于抓住学生这方面的心理在课堂上捕捉创新思维的火花通过反馈点燃学生学习的激情使课堂成为创造性的课堂成为灵动的课堂成为学生学习的乐园案例：教学和倍、差倍问题 课堂上教师用多媒体出示运动会场面小记者向同学们提供了3条信息：参加跳高比赛的有12人参加赛跑的人数是跳高的3倍参加拔河比赛的人数是跳高的5倍同学们根据这些信息提出了许多问题在解决“赛跑和跳高的一共有多少人”时大家小组合作通过画图摆小棒找到正确的解法：123+12这时一位女生站起来说：“老师我还可以用124直接求出赛跑和跳高一共有多少人”老师马上表扬：“你讲得真好真聪明能不能把自己的想法说出来给大家听听”小女孩跑上讲台通过摆小棒说：“参加赛跑比赛的人数是跳高人数的3倍也就是赛跑比赛人数有3个跳高的人数那么多和跳高人数合起来一共就是4个12人所以用124就可以直接算出赛跑和跳高一共有多少人了”老师激动地说：“这位女同学讲得太好了！”同学们也都投来了赞许的目光给了她热烈的掌声接下来解决赛跑比跳高多多少人时全班绝大部分的同学用122直接把问题求出来 三、学生的思维发生碰撞时不要急于反馈应当为他们的思维碰撞搭好台 周玉仁教授提倡：“凡是学生能探索的决不替代凡是学生能够独立思考的决不暗示”在新课程的理念指导下我们的课堂处于一个开放的状态学生在课堂上有话可说有话敢说敢于发表自己不同的见解表述不同的思路当学生们的思维处于碰撞时我们的反馈应当是师生之间、生生之间、小组之间的多向反馈使得信息在“曲径”传递中去粗取精去伪存真促进教学相长 当然在反馈时教师更要善于发挥“机智”在新课程理念的指引下在培养创新精神与实践能力的教育环境下学生