河北省深州市第一中学九年级语文下册《第24课 诗经（两首）之蒹葭》教案 新人教版.doc_第1页
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第24课 诗经（两首）之蒹葭教案教学过程（过程、结构）【多媒体镜头1】 整体把握诗的主要内容，让学生对诗有一个完整的印象。多媒体镜头2蒹葭这首诗的大意，我们在上节课已疏通。下面我们一起来欣赏一首由蒹葭脱化而来的歌曲在水一方。让我们通过另一种艺术形式感受蒹葭。（播放歌曲在水一方）邓丽君的歌曲穿云踏雾而来，我们仿佛回到了那个古老的深秋清晨蒹苍露白的河畔，这是一个怎样的爱情故事呢？导入设计，用缠绵悱恻的乐曲和由诗脱化而来的歌词，将学生置身于情景交融的意境，为体会本诗之美奠定感情基础。蒹葭这首诗很美，那么她究竟美在什么地方？理论联系实际，对重章叠句的理解联系这首诗，而且能充分感受她的音乐之美。蒹葭的三章诗，词句基本相同，只是更换了其中的几个词，反复咏唱，这叫重章叠句。学生朗读，体会重章叠句：苍苍、萋萋、采采；为霜、未晞、未已；一方、之湄、之涘；长、跻、右；央、坻、沚。教师点拨：一意化为三叠，一唱三叹，余音绕梁，极具感染力。另外，这首诗还押韵、有叠词。可以这么说，蒹葭这首古老的秦地歌谣，确实有着动人的旋律，有着音乐美。【多媒体镜头4】引导学生想象诗中优美的意境，既加深了对诗词意境的理解，更有利于培养学生的想象能力，提高学生的审美情趣。蒹葭渲染了什么样的意境？学生组织语言，描绘渲染的意境。教师示例：深秋时节，拂晓之时，茂密的芦苇，颜色苍青，芦花泛白，晶莹透亮的露珠已凝结成白刷刷的浓霜，茫茫秋水，清澈澄明，水上雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小舟，若隐若现。这样空灵缥缈的意境，蒹葭仅用了十二个字（蒹葭苍苍，白露为霜；蒹葭萋萋，白露未晞；蒹葭采采，白露未已。），就将其表现得淋漓尽致。像这种艺术表现手法，写深秋萧条清冷的意境，引发自己忧伤失望的心境，诗经叫它兴。难怪人间词话评价她：诗经 蒹葭一篇，最得风人深致。对朦胧美的分析和归纳，是请学生说出自己的想法，而不是由老师包办代替。本诗是表现朦胧美的名篇。主人公 穿着、身份、地位、长得什么样，一派茫然，但他给人一个鲜明的印象：寻求伊人不畏险阻，百折不挠，是个热烈向往爱情和执着追求、坚贞不渝的人。伊人 肖像没有，连个大致的轮廓都看
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