河北省滦南县青坨营镇初级中学九年级语文上册 19 记承天寺夜游教学设计 冀教版.doc

19 记承天寺夜游学习目标：积累重点文言词语 熟读成诵、品读赏析文章教学步骤教师活动学生活动设计意图一、创作情境导入新课1、以图片的形式展示 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”这句词是谁写的？他是个什么样的人？此句词体现了什么？2、请学生介绍作者3、今天我们来学习苏轼的另一篇体现人生观的文章记承天寺夜游。1、观看图片，思考2、积极发言，根据个人的了解，介绍作者激发学生学习的兴趣和学习的欲望，同时检查学生预习效果，二、感悟新知1、 学生了解2、学生齐读写作背景3、学生朗读课文：（1）学生进行轮读，即一人一句。（2）学生进行分小组读（3）学生整体读4、学生学习课文中需解释的文字。5、学生学习翻译文中重要语句。6、各组学生代表发言，并推荐一组翻译全文1使学生了解本文的创作背景。2、朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。三、探究新知1、在反复读的基础上，让学生分组合作分析问题。将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流： 作者何以夜游？ 何以至承天寺？ 他为何不去找别的朋友？ 用原句回答寺庭步月，见到何种景色? 可见其怎样的心情？2、细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图，进行交流。（1）教师深入学生当中，及时掌握情况。画好后请语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色。（2）组织全班同学评论。（3）再与原文比照体会文中景色描写的精练、生动（4）教师引导学生分析该句比喻的妙处。找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎样的景色。1、学生分组合作，共同分析问题并进行交流。2、每组推选一名发言人明确以上问题。3、学生分组交流合作，各组认真描绘出表达不同题材的月亮。4、各组派代表展示自己的绘画成果，并把画中要表达的题材描述出来。5、跟随教师对各组的成果进行全班评比。6、分析文中描写月亮的一句中比喻的妙处。1、这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播。这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握，为了由浅入深体会文章的精妙，突出文章的重点，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的高超。 2、 在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解，兴趣再一次被激起。结合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用，完成了文章重点内容的分析。3、 当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时，教师设疑，引起学生更深入的思考来突破本文的难点。（1）在此设计一个讨论题：文中“何夜无月？何夜无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。（2）你如何理解这句话的含义？（3）在此问题的基础上进一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解？ 7、学生分组讨论“何夜无月？何夜无竹柏？”的含义。并发言8、学生思考：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解？9、学生发言。学生讨论、教师指点后，使学生明白，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。再通过追问，学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。四、归纳整理1、通过本节课的学习你有哪些收获？2、你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。 1、 学生谈谈收获。2、 学生分组讨论，自由发言，谈谈自己的感受。教会学生辩证的看待人和事。可以用现代人的眼光向苏轼提出建议。使课堂气氛再次达到高