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小学音乐欣赏问题与对策论文 问题一：过分注重音乐的外在因素而忽视了音乐本身 音乐教育是人文科学的重要领域是实施素质教育和美育的主要途径之一“它具有唤醒、联系和整合人格的力量”音乐之所以具有如此强大的力量是在于音乐本身而与音乐的形式、体裁、作者、国界等种种外在因素无关这也正是当前音乐教师们常常走进的误区就以欣赏中华人民共和国国歌为例许多教师就像讲述一堂历史课一样把义勇军进行曲从创作到最终成为国歌的全过程介绍给学生这本末倒置的教学方法只让学生学到了音乐作品以外的东西我的做法是力求让学生从歌曲的旋律及歌词中寻找答案国歌的歌词是一首激昂奋进的散文式自由体新诗鼓舞着中国人民争取自由解放并不断激励着我们为振兴中华而奋勇前进；国歌的曲作者聂耳用分解的大调主三和弦音（domisol）和三连音节奏构成号角式音调并在这一基础上环环相扣层层推进在三次层层向上的“起来”呼喊之后号角式的音调再现结尾时再三强调“前进”二字音乐上富有动力象征着中国人民百折不挠、勇往直前的伟大精神这样一来学生首先从音乐的角度出发了解了作品在词曲创作中的独到之处然后再将这首作品如何从最初的创作到作品的完成到广大群众的积极传唱到最终被定为中华人民共和国国歌这一艰辛、复杂的过程讲述给学生使学生明白这首作品之所以能从近千份国歌侯选作品中脱颖而出并被广大人民群众而接受的真正原因通过以上的教学实例充分说明了在欣赏音乐作品时音乐的体裁、形式、风格、流派等因素固然重要但音乐教师要时刻谨记以音乐为本从音响出发让学生从音乐中得到审美体验 问题二：生搬硬套地使用教科书不注重教学资源的整合与重组 义务教育音乐课程标准明确的告诉我们在教学中要“择优选择综合利用优化组合完善补充”创造性、综合性、灵活性的使用教科书在低年级的教材中有多数欣赏曲目是以不同的单元主题来划分的如：“长鼻子”单元中有大象与小象、“大海的歌”单元中有海上风暴与大海摇篮、“时间的歌”单元中有在钟表店里与调皮的小闹钟等等这种划分方式既形象又容易被学生接受然而广大教师在日常的教学中也不要只局限于这种划分方式应该注重教学资源的整合与重组这样会大大的提高教学的实效性在教学中还可以从以下多个不同的角度去划分教材进行教学例如：从同一部作品的角度进行组合圣桑的管弦乐组曲动物狂欢节中的大象、公鸡与母鸡、袋鼠、狮王进行曲；从作品的体裁角度去重新组合小狗圆舞曲、星光圆舞曲、加伏特舞曲、霍拉舞曲；从不同国家、地区、民族的角度进行组合阿细跳月、在北京的金山上、我是人民小骑兵；从中西乐器以及乐器的不同演奏形式等角度进行组合百鸟朝凤、单簧管波尔卡、老虎磨牙、鸭子拌嘴等通过以上这些多种多样的组合方式使欣赏作品的针对性得以加强学生不但可以从欣赏中得到审美体验更可以学到音乐知识与社会知识加深了学习的印象扩大了学生的视野大大的增强了欣赏课堂的实效性 问题三：只重欣赏音乐而忽视音乐表现与音乐实践 学生从最初的“聆听”音乐逐步提升到“欣赏”音乐”是不是就完成了欣赏教学的全过程呢答案当然是否定的小学低年级的欣赏课并不等同于专业院校的欣赏课小学音乐课的基本任务是在音乐教学中提供给学生享受音乐、表现音乐、创造音乐的机会和时空让学生在主动参与音乐实践活动中获得审美的愉悦积累审美的经验体验成功的自信如此看来学生如何将自己从欣赏中得到的感受与体验加以表现也是非常重要的例如：我在我是人民小骑兵一课中将结合乐曲中小骑兵骑着马由远至近又由近到远的两个段落设计音乐实践活动学生先模仿马蹄声再探究如何表现由远至近、又由近到远的过程最手进行渐强与渐弱的二次创作通过这一系列的音乐实践活动完成了学生从体验到模仿到